简介：摘要：开展职业体验，塑造职业理想信念对于初中生的成长有重要的意义。它能帮助初中生更好的认识了解自己，发现自己的兴趣和优势，从而激发学生的学习动力，提升综合素质和能力。同时，学生通过不同的方法和途径，参与职业理想体验活动，形成正确的三观，塑造职业理想信念。

简介：摘要:高职院校心理职业体验以体验兴趣为出发点,以培育职业意识为目标,以提升个性化核心素养为依据。通过三大模块六大项目的心理健康体验课程设计,以期扩大心理健康教育延伸性,增进学生职业认知,促进职业观的养成,加强心理健康知识普及,推进心理健康普育,提升学生职业素养。

简介：摘要：老师作为幼儿活动的观察者，要密切关注幼儿的一日活动，捕捉幼儿的兴趣需要，找准幼儿的发展阶梯；老师作为幼儿活动的支持者，要构建真实的体验场域，支持幼儿的课程活动，促进幼儿的经验生长。幼儿园、家庭、社会是幼儿进行生活、开展劳动的实践场所，引入多元的生活性资源来构建劳动体验场域，创设更具生活化的情境，让幼儿的劳动实践变得更加真实、生动。本文以职业体验课程《小小洗车工》为例，谈谈如何构建劳动体验场域并促进幼儿在劳动体验场中的经验生长。

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简介：摘要浙江省新一轮高考改革方案出台，学生面临了新的选择。高中生生涯规划被提上日程，如果学生有明确的个人生涯规划，更能有序地引导学生高中阶段的学习。

简介：志在蓝天翱翔飞,风云沧海终不悔。他日有幸报国时,雏鹰展翅振国威。小时候,我有一个梦想,梦想有一天能像小鸟一样,自由地在天空飞翔;今天,在华外探究课堂,我亲自操控飞机,实现了我的飞行梦.近五年来,'长征''神舟''嫦娥''天宫'等字眼频频出现于公众视野,见证了中国航天一次次的跨越,也不断标注着中国太空探索的新高度,一系列航天重大工程建设顺利推进,火箭运载能力进入国际先进行列,空间科学.

简介：摘要：幼儿园阶段是幼儿个体行为社会化的关键时期，通过与同伴的交流互动，可以使幼儿快速掌握参加集体活动所需要具备的一系列能力以及个性，从而确保幼儿能够尽快适应集体生活，为其今后的进一步能力发展奠定基础。基于此，本文对幼儿职业体验游戏活动中的社会性发展展开了研究。

简介：摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。应以日常生活内容为模板去丰富教育环境，以供幼儿在生活乃至游戏中获取直接的经验，并以此方式作为幼儿园丰富幼儿学识的基础落实途径。在该背景下，一种复刻社会的游戏“职业角色体验游戏”得以衍生，并迅速在幼儿园应用中得到普及。为使幼儿活动能够更为贴切的迎合“指南背景”，有效开展角色游戏，对幼儿园角色游戏进行深入认知和应用策略探讨是非常有意义的。对此，本文将基于“指南背景”以大班幼儿为对象，以开展小小职业体验馆让大班幼儿进行角色游戏的意义以及游戏过程中教师如何正确运营角色游戏这两方面为切入点，对“小小职业体验馆”中的角色游戏尝试展开探讨。

简介：摘要：随着教育事业的改革与发展，现阶段儿童教育也受到了越来越多的重视与关注。最近几年儿童扮演职业角色游戏悄然兴起，更是为幼儿园角色游戏提供了参考，这种全新理念的角色体验游戏更能满足儿童进行仿真社会扮演职业角色，对原有的角色游戏内容进行拓展和丰富。儿童都是向往成长的，所以这种职业体验游戏更能吸引起他们的兴趣且完全沉浸到体验游戏之中。通过体验游戏能够对不同职业进行深入了解，也对社会产生一定程度的认知，有助于儿童之间的团结合作、学会分享、更能丰富社会经验，促进其社会性发展。本文主要对儿童职业角色体验游戏的教育价值进行分析，并提出几点指导策略，以供参考。

简介：摘要：职业体验式教育是一种以职业体验为核心的教育方式，通过模拟或真实的职业环境，让幼儿亲身体验各种职业，从而培养其职业意识和兴趣，提高其职业素养和就业竞争力。这种教育方式强调幼儿的主动参与和实际操作，使幼儿能够在实践中学习和成长。职业体验式教育在幼儿教育中的地位和作用是不可忽视的。作为一种新型的教育方式，职业体验式教育能够为幼儿提供实际的操作和体验机会，让他们在亲身实践中学习和成长。这种教育方式不仅有助于培养幼儿的兴趣和爱好，还能够为他们的未来职业发展打下坚实的基础。

简介：摘要：新时代的劳动教育，必须要有明确的目标和内容，要有一定的“抓手”，这个抓手最好是生活中固有的，必需的，与学生生活息息相关的，我们称他为劳动教育中的“职业体验”。新时代更是对中小学劳动素养提出新一轮的要求。这一观点，与我校一直以来坚守以职业体验课程为特色培养学生劳动素养的育人目的不谋而合，劳动教育这门“必修课”早已成为我校学生日常素质教育的一部分，金沙学子的“一举一动”都有力的诠释了“劳动教育”的内涵。

简介：摘要：为了让学生心中的职业理想更加清晰，找到真正适合自己的职业，早日为今后的职业发展定下目标，秭归县职业教育中心以“走进职教、体验职业、认识专业”为宗旨，面向全县初三学生成功开展了职业教育体验日活动。活动引导初三学生主动“体验一个项目、了解一门职业、感受一种文化”，从中找到职业乐趣，树立自己的职业理想。如何在活动中让学生感受传统文化的魅力，是活动的一个关键任务。为此，作为国家中等职业教育改革示范学校的秭归职业教育中心，在活动中做了不少探索。

简介：摘要目的探讨岗位体验对在校护生职业价值观的影响。方法设计护生岗位体验方案并组织实施，在较岗位体验前后调查护生的护士职业价值观。结果岗位体验前护生职业价值观总体分值为380士056，岗位体验后护生职业价值观总体分值为424±055，差异有统计学意义（P＜005），结论岗位体验可以提升护生的职业价值观，但是其职业价值观不稳定且受较多方面的影响，需要有关部门还应从多方面入手，促其形成更为稳定的职业价值观。

简介：摘要：随着教育改革的不断深化，学前教育中幼儿的主体地位逐渐得到了重视，教育改革要求教师重视起幼儿的个性发展，在游戏教学中根据幼儿发展特定，适当展开职业体验教学，提升幼儿对社会职业的认识，促进幼儿的社会性发展。本文结合实际，对幼儿职业体验游戏活动中促进幼儿社会性发展进行分析。

简介：职业道德课堂教学是中职校开展职业道德教育的主渠道、主阵地。如何改进教学方法，提高职业道德课堂实效，是德育教师应重点考虑的课题。2009年秋季，各中职校开始使用新的德育教学教材，并开始了新一轮的德育课改工作。作为一名德育教师，期间，我对福建省属部分中职校职业道德课教学情况进行调查分析，并结合自己的教学实践，尝试用“体验践行教学模式”进行职业道德课堂教学改革。

简介：摘要目的探讨护士情绪耗竭在职业紧张与恢复体验的中介效应，为临床护理管理提供参考。方法2019年6—8月，采用方便抽样方法选取吉林大学第一医院临床注册护士为研究对象。采用职业紧张量表（OSI-R）、Maslach工作倦怠量表通用版（MBI-GS）的情绪耗竭分量表、恢复体验问卷（REQ）进行调查，分析临床护士工作紧张、情绪耗竭与恢复体验的相关性。本研究共发放问卷560份，回收有效问卷538份，有效回收率为96.1%。结果538名临床护士OSI-R总分为（350.60±68.80）分，MBI-GS的情绪耗竭分量表总分为（22.65±7.05）分，REQ总分为（51.16±12.20）分。临床护士REQ总分及职业任务、个体紧张反应、个体应付资源维度得分与情绪耗竭分量表总分均有相关性（P<0.05）。职业紧张、情绪耗竭和恢复体验的关系模型显示，临床护士职业紧张对恢复体验的影响具有直接效应和间接效应。结论护士职业紧张、情绪耗竭与恢复体验三者之间存在一定的相关性，情绪耗竭在职业紧张和恢复体验之间起中介作用。护理管理者应为临床护士提供良好的工作环境，减少临床护士职业紧张，降低情绪耗竭水平来提升护士恢复体验。

简介：课题研究是促进教师自身专业发展、体验职业幸福感的重要途径。在课题研究过程中，一线教师应在课题选题中点燃幸福、在理论阅读中体会幸福、在合作交流中感悟幸福、在课堂实践中品味幸福、在教育写作中提升幸福、在成果应用中享受幸福。

简介：黄志平在《职业技术教育》2010年第2期撰文提到，职业入门体验是指新生在完成军训后并不直接进入课程教学环节，而是先进行2～3周的职业体验活动，获得职业情境的直观感性认识，理解未来可能从事的职业，培养专业意识与专业思维，帮助学习者选择未来职业发展方向及进行大致的职业规划。

简介：摘要：随着时代的发展，我国的经济实力与社会实力都得到了极大的提升，在稳定的社会环境下，国家对于教育行业的发展逐渐重视了起来。教育业的目的在于为国家培养出新时代的人才，这就意味着学生们最终要步入社会，为社会的进步贡献一份力量。为了给学生们足够的时间适应社会环境，我国很多地方的中学院校都参与到了为中学学生们开展社会职业体验实践教育的工作中，响应国家的号召，让学生们积极参与到实践学习中。本文探讨了在中学院校中为中学生开展职业体验教育实践工作的时效性探索策略，并针对问题提出了一定的改革方案。