简介:摘要信息技术与小学语文阅读教学整合,可以激发学生学习兴趣,丰富其课外知识,对于提高学生朗读水平,发展学生思维力、创造力有着重要的意义。但在实际教学运用中,由于教师欠缺应有的整合能力,不加选择滥用多媒体资源,淡化了学生的主体性,不仅无益于教学效果的最优化,还阻碍了教师个人教学特色的形成。为实现二者的有效整合,教师应结合教学目标,为突破重难点,发展学生思维,恰当选择多媒体资源,合理、适时运用,促进学生语文素养的提高。
简介:摘要当今世界科技发展迅速,为了更好的推行新时期我国的教育体制改革,英语科目已经是现代素质教育过程中最为关键的一个学科,但由于我国传统的教育体制的束缚和影响,还存在很多教学方面的缺陷和不足。尤其是在当前信息化技术不断发展的过程中,对多媒体环境的英语教学模式也有了新的信息技术的应用和实践,而且初中阶段是英语的听说读写能力提升的最佳时期,这个阶段将直接关系到学生对英语学习能力的学习水平,为此必须改变过去的教学方式,通过把当前的信息技术与初中英语教学之间进行整合,利用多媒体激发学生学习兴趣,为学生提供多感官刺激,促进学生的学习和记忆,培养学生的语言表达能力和交际能力,并为英语教学提供丰富的网络资源。作为一名英语教师,应与时俱进,积极更新教学观念,使学生能得到更加好的学习环境和学习方式。
简介:摘要现代社会各种信息技术不断完善,并迅速的运用到人们生活和工业生产的各个领域,极大的改变了人们的生活和工业生产方式。在教育领域,信息技术也广泛的运用到了教学工作当中。在高中地理课程教学当中,以多媒体为主的各种信息技术对教师的教学方式改变非常大。在过去的高中地理教学当中,教师的备课方式主要是结合高中地理教材和其他相关教科书。教师的教学心里来源相对固定,并且信息有限。而如今随着信息技术的大力发展,教师可以利用互联网计算机技术来进行课堂备课。互联网信息技术提供的庞大教学数据不仅极大的方便了教师的教学工作,提升了教学水平,最重要的是丰富了课堂教学方式,教师可以开展各种教学活动来丰富课堂教学内容。地理课不在乏味枯燥,学生的学习兴趣也得到了充分的提高。对于学生来说,随着受教育知识面的扩大,学生所能够学到的地理知识更加丰富,而通过参与各种教学活动,学生也能够爱上学习地理。学生也能够通过计算机来了解课外地理知识。地理知识信息获取途径的扩展也充分的促进了学生地理学习效率的提升。