简介:[摘要]分析目标教学法与反馈式教学法在临床带教中的运用效果。方法:选取2018年-2020年12月在本院实习的护理学员作为观察对象,总计选取90名,依据随机分组原则,将其分成观察组、常规组,均有45位学员。观察组学员接受目标教学法与反馈式教学法,常规组学员接受常规教学方法,分析两种教学模式对学员能力培养的效果。结果:(1)相对于常规组,观察组学员理论与实操能力评分更优,P<0.05,差异具有统计学意义;(2)与常规组相比,观察组学员对教学模式的满意度更高,P<0.05,差异具有统计学意义;(3)相对于常规组,观察组学员的综合素质表现更优,P<0.05,差异具有统计学意义。结论:在临床带教过程中,通过目标教学与反馈式教学方法对学员进行教学,不仅能够提升学员的综合素质,还能够提升学员对教学模式的满意度,进而提升护理带教的水平,可在临床教学中推广运用。
简介:摘要目的探讨目标反馈教学在消化内镜专科护士培训中的应用效果。方法以参加重庆市消化内镜专科护士培训的68名学员为研究对象,将2019年的30名学员作为观察组,采用目标反馈教学法进行培训;2018年的38名学员作为对照组,采用传统培训方法。培训结束后,从理论成绩、技能操作成绩及综合成绩3个方面评价并比较两组学员的培训效果,同时针对学员的满意度进行问卷调查。采用SPSS 25.0进行t检验、卡方检验和Mann-Whitney U检验。结果观察组学员的技能操作成绩(84.90±4.92)、综合成绩(86.30±4.62)高于对照组(82.39±4.10)(83.86±5.10),差异有统计学意义(P<0.05);理论成绩差异不大,无统计学意义[(85.80±5.63)vs.(83.68±4.51),P>0.05]。学员对新的培训方法满意度较高。结论目标反馈教学能很好地提高消化内镜专科护士的操作技能和综合能力,提高培训效果,确保专科护士对培训的满意度。
简介:摘要目的了解床边综合能力考核在护理实习生临床教学中的应用效果,为今后临床护理教学方法的创新和完善提供反馈信息。方法采用床边综合能力考核对厦门某三甲医院的急诊抢救室护理实习生进行出科考核,并对考生进行问卷调查,对问卷调查结果进行统计学分析。结果护生认为床边综合能力考核在考核学生临床思维能力、理论知识、基本临床技能、沟通交流和健康教育能力以及帮助同学发现自身的不足等方面有很大帮助。总体上,护生认为床边综合能力考核方式非常合理的为59.1%,比较合理的为40.9%。结论床边综合能力考核能够客观评价护理实习生的临床技能和临床思维能力,得到广大护理实习生的认可。
简介:【摘要】目的:研究引导性反馈模拟教学应用于内镜中心护理带教与常规带教方式的差异,探讨引导性反馈模拟教学的临床价值以及意义。方法:选取2022年9月我院新入职的84名护士。随机进行数字编号,编号个位数为单数的分为常规组,编号个位数复数的为观察组,每组各42例。常规组护士采用常规带教方式,观察组护士采用引导性反馈模拟教学进行带教。本次实验选取护士的理论成绩与反馈问卷作为观察指标。比较新入职护士知识的掌握程度和实习体验。结果:观察组数据结果显示,实行引导性反馈模拟教学的新入职护士理论知识成绩为(92.41±5.34)分,与常规组数据对比后可以看出护士的知识掌握程度较好。同时,观察组护士的反馈问卷显示,引导性反馈模拟教学教学可以带给内镜中心新入职护士良好的体验。结论:在内镜中心新入职护士的带教中应用引导性反馈模拟教学,效果明显,在一定程度上更好的提高了内镜中心护士的理论知识成绩,值得推广实行。
简介:摘要目的探讨录像反馈法在外科学临床实践教学中的效果及体会。方法选择遵义医科大学2013级43名全日制本科临床实习医生作为研究对象,随机选择24名在甲状腺乳腺外科轮转实习的医学生为实验组,另外同期在外科实习的19名医学生为对照组。实验组采用录像反馈式教学法,利用手机录像投影仪播放方式采集换药及询问病史2项临床工作,后进行点评等。对照组采用常规方法进行临床实习。之后通过问卷调查方式对比两者在教学相关问题的反馈情况。结果实验组在相关教学问题上均提示获得较好效果或收获,对照组也认为试验方法对比常规方法有更好学习效果。结论录像反馈教学法在外科学临床实践教学中的应用,更好的提高了学生的学习兴趣,教学质量得到了有效的提高,值得被教师应用在自己的教学过程中,具有推广价值。
简介:摘要目的将过程性评价引入基础医学教学中,以病原生物学中的医学微生物学为例,探讨评价活动对教学的作用。方法实验组采用平时课堂表现、阶段测试、案例分析、期末考试和问卷调查等多种形式,系统分析评价;根据学生建议,以PPT形式向学生公开反馈问题和整改措施,形成"评价-反馈-修正"环为核心的过程性评价;用SPSS 16.0对相关数据进行统计学分析。结果学生对实施了多样化教学手段的内容印象深刻、对评价体系满意,学生认为自身能力得到多方面锻炼;96.8%的学生支持改革,88.6%的学生希望将这一体系运用于其他学科;实验组案例分析、期末成绩和总评成绩均明显高于对照组(P<0.01)。结论注重反馈环的过程性评价,教学手段多样,师生共同进步,不断完善的评价体系有利于进一步提高教学质量。
简介:摘要目的探讨小儿排便异常的治疗。方法采用生物反馈训练与局部电刺激治疗相结合的新方法对38例严重排便异常的患儿进行治疗,年龄4—16岁,男24例,女14例。结果23例大便失禁患儿明显好转,3例大便失禁患儿失禁次数仍达5-6次,但感觉有好转。12例便秘患儿每日排便1-2次,无排便困难。结论生物反馈和肌电刺激治疗小儿排便异常简单,有效,无损伤,无副作用,值得临床上推广。