简介：【摘要】 了解黔南地区冠心病老年住院患者健康素养的水平，找出黔南地区冠心病老年住院患者健康素养的影响因素，从社会各个层面引导这类人群及时准确地获取健康知识，从而整体提升这一地区冠心病老年住院患者的健康素养水平。

简介：摘 要：本文在分析和总结国内外对于“核心素养”、“学业质量”研究现状的基础上,对中职体育与健康学业质量的研究趋势及相互关系等方面进行介绍，并深入分析其对中职体育与健康学习结果的目标指向、水平等级及质量描述等方面的影响与启示，旨在提升中职体育与健康教学的有效性和优化学习效果，提升中职学生体育与健康核心素养。

简介：摘要：现当今，我国经济发展十分迅速，体育与健康学科是小学阶段一门重要的课程，对于学生身心健康发展有着十分重要的作用。伴随着“学科核心素养”的提出，培养学生体育与健康学科核心素养成为当前小学体育与健康教学的主要目标。但是，由于深受传统教育理念的影响，许多教师在教学中仍然以强身健体为主要教学目标，在一定程度上忽视了对学生学科核心素养的培育。对此，笔者将结合自身的教学经验，就新形势下如何有效培养学生体育与健康学科核心素养进行研宄，以期更好地促进学生身心的健康发展。

简介：摘要：高中阶段学生的思想情感、身心发展、行为能力等正处于发展的关键期，教师要借助心理健康教育实践活动，帮助学生在心理压力承受、心理健康培育方面进行强化性教学，为学生科学开展高质量、多元性的实践学习体验活动奠定坚实基础。教师要通过构建多元化心理健康教学课堂，使学生在和谐、舒适、宽松、开放的课堂氛围中敞开心扉，交流成长的心得体会，解决学习遇到的实际问题，使学生的情感找到释放的突破口，帮助高中阶段学生逐步建构健康心理素质，为学生健康成长保驾护航。基于此，本文章对核心素养下高中心理健康教育优化路径进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：在中国特色的现代教育中，培育学生的核心素养，是一项具有重大意义的工作，也是一项全面推进素质教育的重要工作。体育与健康课程的核心素质是对运动能力、健康行为、体育道德等素质能力的培养，但是在具体的课程教学过程中，体育老师经常忽视了对学生核心素质能力的培养。在体育教学中，如何提高学生的综合素质，是当前体育教学改革的一个重要方向。

简介：摘要：核心素养指的是帮助人们面对生活与工作或解决实际问题的所有能力的总称，中职护理专业的核心素养包括伦理素养、恪尽职责、沟通与合作、关爱他人、基础生物医药科学、一般临床护理技能、批判性思考能力、终身学习八大核心素养。《健康评估》课程中蕴含着丰富的护理专业核心素养元素，在培养学生核心素养方面有着一定的优势，下文简述在《健康评估》课程教学中培养学生核心素养的重要性，分析探讨如何通过《健康评估》课程教学培养学生核心素养。

简介：摘要：随着教育理念的不断更新与发展，核心素养已成为当今教育领域热议的关键词。核心素养是指学生在接受教育过程中，除了基础知识和基本技能外，还应具备的关键能力和必备品格。在初中体育与健康教学中，培养学生的核心素养显得尤为重要。这不仅关乎学生的身心健康，更是培养他们全面发展的重要保障。因此，本文将阐述核心素养下初中体育与健康教学的优化策略，以期为相关教育者提供参考和借鉴。

简介：摘要

简介：摘要：随着新时代教育理念的不断深化，核心素养已成为教育改革的重要方向。本文旨在探讨基于核心素养的小学体育与健康教学实践，通过文献综述、案例分析和实证研究等方法，分析当前小学体育与健康教学的现状与问题，提出具体实施策略。研究发现，将核心素养融入体育与健康教学能有效提升学生的身心健康水平、合作交流能力及问题解决能力，为学生终身发展奠定坚实基础。

简介：摘要：初中体育与健康教学旨在培养学生的核心素养，其中包括身心健康素养、社交情感素养、创新创造素养以及批判性思维素养。为达成这一目标，教师应采取多样的教学策略和方法。这包括注重体育活动的多样性，强化体育活动的体验性，重视体育活动的社交性，以及个性化教学。这些策略和方法将有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的参与度和学习效果，促进其全面发展。

简介：摘 要：提高青少年体育素养对于青少年的身心健康和全面发展具有重要意义，其可为青少年的社会性发展和未来发展奠定基础，是健康中国与体育强国战略的抓手，是实现中国式体育现代化的基础性工作。在全民推进健康中国背景下，文章解析了体育素养的内涵、意义，总结了现阶段青少年体育素养存在的现实问题，提出了培养青少年体育素养的路径策略。

简介：摘 要：随着教育改革的深入，核心素养的培养逐渐成为教育教学的核心目标。在这一背景下，高中心理健康教育作为促进学生全面发展的重要组成部分，其优化路径的探讨显得尤为重要。本文旨在分析核心素养与高中心理健康教育的内在联系，探讨如何在核心素养的指导下优化高中心理健康教育，从而阐述了核心素养下高中心理健康教育的优化路径，以期为高中心理健康教育的改革与发展提供有益的参考。

简介：摘要：本文旨在探讨中小学体育教育中如何有效培养学生的健康素养，促进学生身心健康发展，提高整体素质和生活质量。通过对健康素养培养的重要性和方法进行研究，旨在为中小学体育教育提供有益的启示和建议。

简介：摘要：随着时代的进步，以及对人才要求的提高，初中阶段的教学更加注重学生德智体美劳的全面发展，体育与健康学科教学在中学生核心素养教育内容中占据着重要的地位。核心素养教育强调关注并培养学生的优良品格，锻炼学生在实际生活和学习中解决问题的能力，实现学生的自我成长，帮助学生成为对社会有益的、可用的栋梁之材，推动立德树人这一根本任务的落实。学生通过丰富多样的体育活动，能够获得身体与心灵的全面发展，从而提升自身的综合素养，为今后的学业和全面发展打下扎实的基础。

简介：摘要目的探讨"一对一"授权健康教育对慢性乙型肝炎患者健康知识认知水平、健康行为及生活质量的影响。方法以我院2013～2018年接收治疗的6 000例慢性乙型肝炎患者为研究对象，按照随机数指标法将其均分为实验组和对照组，每组3 000例。两组患者均给予常规健康教育，实验组患者在此基础上辅助"一对一"授权健康教育。统计分析两组患者护理干预前后健康知识水平、健康行为以及生活质量差异。结果护理干预前两组患者知识认知水平、健康行为及生活质量比较，差异均无统计学意义(均P>0.05)。经护理干预后对照组患者对乙型肝炎相关健康知识的认知水平、健康行为及生活质量与护理干预前比较，差异均无统计学意义(均P>0.05)；而实验组患者护理干预后健康知识的认知水平、健康行为及生活质量与护理干预前相比均显著升高，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论"一对一"授权健康教育护理模式对提高慢性乙型肝炎患者对相关健康知识认知水平，改善患者健康行为，提高患者生活质量具有重要的临床意义。

简介：摘要：阅读教学必须抓住教材的语文核心素养，明确课堂语言实践靶向，去伪存真，筛选语文核心素养，引领学生进行语言实践；要引导学生进行实实在在的语言实践训练，亲历语用训练的过程；还要引领学生赏析语言、体验语言、内化语言，真真切切提高语言运用的水平，全面提升语文素养。

简介：摘 要：课题组以《课程标准（2017）》提出的评价框架为基础，将数学运算核心素养的三个水平层次细化为感知、理解、迁移、创新四个层次，并拟出具体评价标准，以题组测试的方式来评价数学运算核心素养的水平层次.

简介：摘要了解高等医学专科学校教职工健康素养状况,为学校开展教职工针对性健康教育提供依据，提高高校教职工健康素养意识和健康素养水平。采用分层整群抽样的方法,设计出自填式问卷,随机抽取在编教职工及附属医院的300名职工进行健康素养调查。通过分析调查结果,本文认为要提高高校教职工的健康素养水平,应该从改变不良生活习惯、建立促进健康的行为着手,高校应广泛开展健康教育促进活动，改善高校教职工健康状况。

简介：摘要目的探讨基于遗忘曲线变化规律的健康教育在高血压患者中的应用效果。方法选择2018年2月至2019年6月上海市徐汇区中心医院收治的高血压患者132例为研究对象，采用随机数字表法分为试验组68例，对照组64例。对照组给予集中或个体宣教、随访管理等常规健康教育，试验组联合应用基于遗忘曲线变化规律的健康教育。比较两组患者疾病认知水平、健康行为、血压控制效果等指标。结果随访1、3、6个月，试验组高血压疾病知识回答正确率高于对照组〔(89.71% vs 75.00%)、(86.76% vs 70.31%)、(83.82% vs 67.19%)〕，差异有统计学意义(P<0.05)；教育7 d、随访1个月、随访3个月、随访6个月，试验组高血压患者健康行为总分均低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；随访6个月，试验组高血压患者收缩压(SBP)、舒张压(DBP)、体重指数(BMI)低于对照组〔(127.45±10.32)mmHg vs (136.24±9.32)mmHg、(82.36±7.24)mmHg vs (87.22±7.33)mmHg、(22.15±1.65)kg/m2vs (23.06±1.72)kg/m2〕，差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于遗忘曲线变化规律的健康教育有助于增强高血压患者疾病认知水平，促进健康行为能力的养成，对于控制血压水平及BMI，有积极的应用价值。

简介：摘要：目的：探讨以行为转变理论为基础的健康教育对结核门诊患者疾病认知水平、健康行为的影响。方法：2021年1月~2022年12月，选取徐州市传染病医院结核门诊收治的64例患者，按照随机数字表分为基础组与教育组，每组均32例。基础组患者接受常规护理，教育组患者在常规护理基础上实施行为转变理论健康教育。分别在干预前、干预1个月时，比较两组患者的疾病认知水平、健康行为。结果：干预1个月，与基础组比较，教育组患者病认知评分、健康行为评分显著更高，生活质量评分显著更低（P