简介：【摘要】目的：探讨形成性评价结合PBL教学法在外科学教学中的应用效果。方法：2022年2月-2023年4月在外科学教学中选取34名实习生，将实习生随机分为两组，对照组（17人）进行常规教学，观察组（17人）应用形成性评价结合PBL教学法，对两组学生的考试成绩进行对比。结果：观察组考试成绩高于对照组（P

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简介：摘要： 目的 ：研究肿瘤护理领域的教学工作中实施 Seminar 教学法与微格教学的联合形式的作用和影响。 方法 ：将随机选取的 124 名互生平均分成两组，实验组在临床的教学过程中实施 seminar 教学法与微格教学的联合方法，对照组则依旧采用传统的临床教学模式，实习期结束之后，获取实验组和对照组此期间的相关考试成绩——肿瘤护理理论以及操作考核成绩，以及护生对于护士这个职业的核心胜任力评估，比较分析实验数据。 结果 ：通过对两组护生在实习期间肿瘤理论知识和实际操作考核以及护士核心胜任力得分的比较和分析，发现实验组的各项数据均高于对照组，且经过统计分析得到的 P 也均＜ 0.05 ，说明数据之间的差异具有统计学意义。 结论 ：在肿瘤护理领域的临床教学中采用 seminar 教学法联合微格教学具有提高护生理论知识水平以及实际操作能力的作用，可以促进护生更快更高效地掌握护士核心胜任力要求的基本素质。

简介：摘要目的探讨病例导入式教学法在甲状腺乳腺外科临床教学中的效果评价。方法选取我院2015年～2018年甲状腺乳腺外科实习的82例实习生为研究对象，将2015年～2016年采用讲授式教学法的40例实习生作为参照组，2017年～2018年采用病例导入式教学法的42例实习生作为观察组，对比分析实习生的理论知识掌握情况和实践能力。结果对比不同教学法两组实习生的考核成绩，观察组合格率95.24%显著高于参照组80.00%（χ²=4.44，P<0.05）；两组实习生的理论知识平均得分、实践技能平均得分和总成绩平均得分比较，观察组各项考核平均得分均显著高于参照组（P<0.05）。结论病例导入式教学法在甲状腺乳腺外科临床教学中的效果显著，可以有效提高学生理论知识水平和实践技能，为医院培养优秀的外科医生，值得临床推广。

简介：摘要目的探讨由护生全程主持教学查房对临床教学质量的影响。方法选择2013年6月至2014年5月在我院实习的护理本科生45人为观察组，2012年5月至2013年4月在我院实习的护理本科生38人为对照组。观察组使用以护生为主导的护理教学查房方法，对照组采用传统方法实施教学查房，比较两组护生出科考核成绩。结果观察组护生出科考核成绩理论为（92.3±2.5）分，操作成绩为（94.5±2.8）明显高于对照组护生出科考核理论成绩为（85.4±3.2）分，操作成绩为（88±3.15），两组比较差异有统计学意义（P＜0.01）。结论以护生为主导的教学查房模式有利于提高护生的综合素质能力；培养护生的评判思维能力；增强护生的临床学习兴趣；提高带教老师的带教能力。

简介：摘要目的阐述PBL教学法在预防医学生临床教学中的应用方法，观察应用效果。方法选取南医大预防专业医学生作为样本，分为观察组与对照组2组。对照组采用常规方法教学，观察组采用PBL教学法教学。结果观察组学生期末成绩（86.95±1.00）分、语言表达能力（96.62±0.88）分、团队合作能力（92.40±1.25）分、循证思维（95.43±1.08）分、教师满意度97.53%，与对照组相比优势显著（p＜0.05）。结论将PBL教学法应用于医学生临床教学中，对学生各项能力的培养，具有积极意义。

简介：摘要《护理学基础》是护理专业学生的必修课程，打好护理的理论和实践基础，能让学生快速融入工作岗位。翻转教学是近年来大力推广的教学模式，在基础护理教学中也有所渗透，本文就翻转课堂教学展开相关讨论，对其在护理学基础实训教学中的应用进行调研，通过调研结构分析此教学方法的使用效果，进而达到推广翻转教学模式的目的。

简介：摘要：随着互联网的迅猛发展，护理教学中有越来越多的线上资源渗透，纯粹的传统教学模式越来越受到学生的排斥，而伴随着高等医学信息技术教育的不断完善，在线教学也得到了大多数学生的青睐，而混合式教学作为可以结合传统教学和在线教学的特点，在当前的护理教学中已经有了很多应用。有调查结果显示，混合式教学模式可以明显提高学生的自主学习能力。

简介：摘要参与式教学法是一种合作式和协作式的教学方法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极分子，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。参与式教学法有利于调动学生的学习积极性，实现教与学的紧密结合。

简介：摘要本文对临床案例教学模式进行相关概述，对临床案例教学模式在外科学教学中应用情况实行分析，然后对临床案例教学模式在外科学教学中应用的不足和完善措施予以研究，旨在结合教学目标、教学内容、学生情况等，合理设置外科学教学内容、教学目标，在外科学教学中有效应用临床案例教学模式，从而充分发挥出该教学模式的应用价值，促使学生经被动学习于主动学习的方向转变，为其日后的发展奠定基础。

简介：摘要目的探究PBL结合CBL教学法在中医专业西医内科学教学中的应用效果。方法本次研究选取自2018年8月至2019年7月期间进入中医专业西医内科学中实习的76例医学生，随机分为对照组（38例，给予传统的LBL教学法）、实验组（38例，给予PBL结合CBL教学法），对比两组的具体教学成果和考试成绩。结果数据结果显示，实验组的临床思维能力、提问能力、自主学习能力均要明显优于对照组（P<0.05），且随堂考试成绩和期末考试成绩也要明显高于对照组（P<0.05）。结论在中医专业西医内科学教学中应用PBL结合CBL教学法的效果显著，远优于传统的LBL教学法，值得临床大力推广。

简介：【摘要】：目的：分析看图对话教学在内分泌科实习护生教学中的应用效果。方法：将我院内分泌科2018年～2020年1月接收的96名实习护生为研究主体，应用方便抽样法将其平均分成两组，分别是研究组和常规组，各组纳入48例。在教学过程中，常规组接受传统教学，研究组接受看图对话教学，分析教学满意度、教学成绩以及教学质量。结果：与常规组教学情况相比较发现，研究组教学满意度较高。教学成绩评分较高，各项教学质量较高，两组间存在较为显著的差异，P＜0.05。结论：在内分泌科实习护生教学中实施看图对话教学，可显著提高教学满意度，有利于教学成绩的提高，进而促进教学质量提高，是一种较为理想的教学方式。

简介：摘要随着现代教育的不断深化改革，职业教育自己的发展模式已经形成。学生不仅要具备一定的理论知识，还要掌握与就业岗位相关的实践技能。而在药理学课程教学中，“教、学、做一体化”教学模式顺应了职业教育的发展要求，本文就“教、学、做一体化”教学模式做了详细的阐述，对其教学方法进行了比较深刻的剖析，并对“教、学、做一体化”教学模式在药理学教学中的应用进行了探索与研究，结果表明是一种适合药学专业的教学模式。为药理学课程中的职业教育提供了更好的建议。

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简介：摘要：目的：研究PBL为中心的教学法在耳鼻喉科临川教学中的应用效果。方法：选取2020年1月～2020年12月在我院实习的医护人员76例，并将其随机分成研究组与对照组，每组患者各38例。对照组采取传统的授课教学模式，研究组采取PBL（问题式为基础的学习）为中心的教学模式，比较两组实习医护人员经过不同教学模式后的学习效果。结果：研究组实习医护人员经过PBL为中心的教学法后的各项学习成绩明显高于对照组（P

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简介：诊断学是临床医学各学科的基础，是培养医学生临床基本功的重要学科。在临床实践教学资源短缺已成为制约医学教育发展和影响医学人才培养瓶颈的现实背景下，本文分析了诊断学的教学特点和现状，指出发展模拟医学教育技术，在诊断学实践教学中运用电子标准化病人系统，对于解决教学资源缺乏，保障实践教学质量具有重要现实意义。

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简介：【摘要】目的：分析基于案例式教学的《中医骨伤科学》线上教学模式当前存在的教学问题，及相关对策。方法：选择2020年5月—2021年4月，教授的50例中医学学生作为研究对象，且均接受基于案例式教学的《中医骨伤科学》课程教学，按班级分为观察组（25例，线上教学）和对照组（25例，面授教学）。对比两组学生的学习情况。结果：两组学生的到课率无显著差异，数据对比无统计学差异观察（P＞0.05）。相比于对照组，观察组学生的听课率更高，对此课程有较高学习兴趣的人数更多，数据对比有统计学差异（P＜0.05）。结论：利用线上教学模式对中医学学习进行基于案例式教学的《中医骨伤科学》课程教学，能提升学生的学习兴趣，能提升学生的学习积极性和主动性。

简介：摘要 :目的 :研究根据医院儿科护生接受多元化教学的效果实施探究。方法 :研究于 2019年 6月 -2020年 1月期间进行，研究对象从儿科护生中选取，共选取 100名护生，护生经随机分组分为研究组与对照组，研究组护生采用多元化教学法，参照组护生采取常规教学法。比较两组护生的学习效果。结果 :研究组护生的学习效果好于参照组， p＜ 0.05。结论 :儿科护生在临床中接受有效的多元化教学，可促使护生的医疗水平得到提升。