简介:摘要:目的:探究情景模拟联合案例教学法应用效果。方法:随机数字表法选择2022.01-2023.01接受神经内科护理教学的60名实习护生将其分为对照组、观察组。对照组常规教学,观察组情景模拟联合案例教学法。对比综合成绩、教学效果评价。结果:观察组上述指标均优于对照组(P
简介:【摘要】目的:分析依托于循证护理的信息化教学法在护理教学中的应用效果。方法:选择2021年3月~2022年5月期间在昆明卫生职业学院学习的20例护理专业学生,设为对照组,采取常规教学法;选择2022年3月~2023年5月期间在昆明卫生职业学院学习的20例护理专业学生,设为研究组,采取依托于循证护理的信息化教学法。对比两组的理论知识成绩、护生对教学的满意度。结果:研究组的理论知识成绩高于对照组,护生对教学的满意度(100%)高于对照组(75%),P<0.05。结论:在护理教学中应用依托于循证护理的信息化教学法可以提高护理专业学生的综合素质,提升护理专业学生对教学的满意度。
简介:摘要:目的:研究情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法:研究工作持续时间为2023年2月至2024年2月,查看我院的2019级护理专业学生资料,随机选择300名学生作为本次实验的研究对象,平均分为传统教学组(150例)和情景教学组(150例),记录两组学生的考试结果,并对两组学生进行定期问卷调查,获得教学效果和学生的适应能力。结果:从技能考试结果来看,情景教学组学生的技能考试结果优秀率高于传统教学组(p<0.05),从适应手术室工作情况来看,情景教学组学生适应工作的人数高于传统教学组(p<0.05)。结论:将情景模拟教学法应用于手术室护理教学中可有效的提升学生的学习质量,提高学生适应工作的能力,在教学工作中有较大的借鉴意义。
简介:摘要 目的 分析以问题为导向的教学方法结合以案例形式教学法在耳鼻喉科教学中的应用效果。方法 将2020年1月至2021年1月间在我院耳鼻喉科实习的学生50例作为此次的观察对象,并按照实习时间将其分成各有25例的对照组与研究组,前者接受案例形式教学法,后者在其基础上联合以问题为导向的教学方式,并对比分析不同的教学教学。结果 考核成绩,研究组的专业技能以及理论知识得分均高于对照组对比差异具有统计学意义(p
简介:摘要:目的:探讨CBL教学联合Mini-CEX测评方法在肾内科实习教学中的应用,以提高肾内科教学水平。方法:选取26名实习学员,随机分为实验组和对照组,每组13名学员,实验组采用CBL教学方法,观察组采用LBL教学方法,两组均采用Mini-CEX测评方法,比较两组的测评成绩。结果:两组教学结果比较:实验组:病史采集8.29±0.21分,体格检查8.38±0.19分,化验指标解读8.34±0.34
简介:摘要: 目的 :研究肿瘤护理领域的教学工作中实施 Seminar 教学法与微格教学的联合形式的作用和影响。 方法 :将随机选取的 124 名互生平均分成两组,实验组在临床的教学过程中实施 seminar 教学法与微格教学的联合方法,对照组则依旧采用传统的临床教学模式,实习期结束之后,获取实验组和对照组此期间的相关考试成绩——肿瘤护理理论以及操作考核成绩,以及护生对于护士这个职业的核心胜任力评估,比较分析实验数据。 结果 :通过对两组护生在实习期间肿瘤理论知识和实际操作考核以及护士核心胜任力得分的比较和分析,发现实验组的各项数据均高于对照组,且经过统计分析得到的 P 也均< 0.05 ,说明数据之间的差异具有统计学意义。 结论 :在肿瘤护理领域的临床教学中采用 seminar 教学法联合微格教学具有提高护生理论知识水平以及实际操作能力的作用,可以促进护生更快更高效地掌握护士核心胜任力要求的基本素质。
简介:摘要目的探讨病例导入式教学法在甲状腺乳腺外科临床教学中的效果评价。方法选取我院2015年~2018年甲状腺乳腺外科实习的82例实习生为研究对象,将2015年~2016年采用讲授式教学法的40例实习生作为参照组,2017年~2018年采用病例导入式教学法的42例实习生作为观察组,对比分析实习生的理论知识掌握情况和实践能力。结果对比不同教学法两组实习生的考核成绩,观察组合格率95.24%显著高于参照组80.00%(χ²=4.44,P<0.05);两组实习生的理论知识平均得分、实践技能平均得分和总成绩平均得分比较,观察组各项考核平均得分均显著高于参照组(P<0.05)。结论病例导入式教学法在甲状腺乳腺外科临床教学中的效果显著,可以有效提高学生理论知识水平和实践技能,为医院培养优秀的外科医生,值得临床推广。
简介:摘要目的探讨由护生全程主持教学查房对临床教学质量的影响。方法选择2013年6月至2014年5月在我院实习的护理本科生45人为观察组,2012年5月至2013年4月在我院实习的护理本科生38人为对照组。观察组使用以护生为主导的护理教学查房方法,对照组采用传统方法实施教学查房,比较两组护生出科考核成绩。结果观察组护生出科考核成绩理论为(92.3±2.5)分,操作成绩为(94.5±2.8)明显高于对照组护生出科考核理论成绩为(85.4±3.2)分,操作成绩为(88±3.15),两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论以护生为主导的教学查房模式有利于提高护生的综合素质能力;培养护生的评判思维能力;增强护生的临床学习兴趣;提高带教老师的带教能力。