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  • 简介:小明看上一款玩具,十分好玩儿,让爸爸给他买。可是爸爸却给他出了一道题,并且说:"只有把这道题完成,才可以给他买玩具。"

  • 标签: 思维游戏
  • 简介:艺术设计思维的本质就是创新性、综合性、开拓性和探索性。在艺术设计中要想达到这些特征,最重要的就是突破设计师长久以来形成的思维惯性。本文从分类思考、同理心思考、类推思考、横向思考、体验产品和逆向思考几个方面进行了探索、研究,总结出了一些突破常规的设计思维方法。

  • 标签: 分类思考 同理心思考 类推思考 横向思考 体验产品 逆向思考
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  • 简介:构成,作为一个词汇有两种词性,名词指艺术上的一种风格、一种教学体系,动词则是指一切造型与组形的过程。从这个意义上说,构成使得形式与思维之间的关系得以体现,是二者互动的枢纽。在思维与形式的关系转换中,潜在的决定要素是社会生产力的发展状况。这状况改变的同时,艺术的思维及形式也在转变。20世纪的美学现代化进程,基本上是沿着人本主义和科学主义发展而来的,在这双重光芒的并照下,艺术构成的形式转变了,构成的方式也在转变着。

  • 标签: 工业设计 艺术构成 艺术思维 艺术形式 设计教育 结构主义
  • 简介:一.美术教师专业化发展的现实需要教师专业化发展是当今世界教育改革、教育可持续发展的前沿课题。进入20世纪90年代以来,教师发展逐渐成为教育改革的核心要素,甚至被视为“是学校与教学革新的心脏,它能最大程度地重建和振兴一个国家的教育希望。”。美术教师作为整个教师群体的一部分,其专业化发展趋势以及相关研究具有教师专业化发展的共性特征,同时,这个群体的专业化发展又受美术学科特殊性的影响,有其自身的特点。

  • 标签: 教师专业化发展 美术教师 20世纪90年代以来 艺术家 教育改革 教师群体
  • 简介:在艺术创作中,思维方式作为一种由一定观念积淀而成的思维框架,它必定会通过芝术主体的活动去规范艺术客体,使艺术客体带上艺术主体的印记。书法创作同样受制于思维方式,构建何种思维框架对书法艺术创作的成败具有决定性影响。康德说过,重要的不在哲学,而在哲学思维。艺术亦然。一、线性思维与书法创作惰性书法具有超强的稳定性是一个不可置否的客观事实,这集中体现在书法创作的惰性上。首先,书法创作过分沿袭固有的形式范型和理法技巧。在宏

  • 标签: 书法创作 思维方式 非线性思维 书法艺术 艺术客体 艺术创作
  • 简介:一、艺术感觉是人的心理、精神的微妙感觉人的神经系统贯穿从头到脚,遍布全身,精密的生理构造使人本身就像一个宇宙。复杂而又精致的生命体结构,使生命产生了极其复杂而又微妙的感觉。艺术感觉,是人的高级心理过程,是人的精神结构,内心深处产生的最微妙的感觉。现代心理学先驱者对人的感觉进行了研究,对我们分析艺术感觉的特性是有启发的。直接推动和指导现代心理学对人的感觉进行系统研究是十九世纪末开始的。弥勒(JohannesM(?)ler1801—1858)的"神经特殊能力"说,使他在心理学上占有重要

  • 标签: 艺术感觉 神经系统 现代心理学 特殊感觉 精神结构 创造精神
  • 简介:英国当代著名艺术教育家赫伯特·里德博士的教师观:教育首先必须避免“唧筒”(以教师为中心)和漏斗(忽略教师作用)现象,教师与学生必须建立“沟通和相互理解”的自由联合关系;

  • 标签: 教师专业发展 教师观 艺术设计 里德 艺术教育家 高校
  • 简介:当代英国著名美术评论家贡布里希在《艺术与错觉》一书中提到一个简单的画图游戏:“书中有一节小诗告诉你怎样首先画一个圆圈再现一个面包(因为在我的故乡维也纳的面包是圆的),上头再画上一条曲线就使面包变成一个购货袋,在它的提手上加上两条小曲线就会使它缩成一个钱包,这时再添上一条尾巴,就出现了一只猫。”(图1)这个画图游戏,只将几条线做了有趣的添加组合,却创造出了几种不同物体的图形变化,这就使我们对于图形创意中的设计思维产生了兴趣,也提醒我们应对图形创意做一番深入的研究与发掘。

  • 标签: 图形创意 美术评论 贡布里希 设计思维 艺术 维也纳
  • 简介:美术教育是实施素质教育,促进人的全面发展的重要途径之一。高中美术欣赏课是有计划、有目的地培养学生的审美能力和创新精神的重要课程。但是在高中美术欣赏课的实际教学中,教师照本宣科地讲解美术作品,很难激发学生学习的兴趣,学生只能是被动地接受知识,不能真正认识作品、感受作品的美,谈不上对学生审美能力的培养。

  • 标签: 审美思维 学生 美术欣赏课 能力的培养 人的全面发展 美术作品
  • 简介:意象油画的独特性首先表现在其思维方式上的独特。画一朵荷花,并不是仅仅告诉你这是一朵荷花;绘一片竹林,也不仅仅告诉你那是一片竹林。要你通过想象,诗意的想象,思考这荷花、竹林更深层次的意象含义。在意象油画的创作中,想象是一个必备素质,并且这个想象是建立在诗意的基础之上。

  • 标签: 意象油画 思维 形式
  • 简介:阮郭静,毕业于安徽省教育学院美术教育专业,于首都师范大学美术教育理论与实践高研班结业,中国少年儿童造型艺术学会会员,全国少儿美术教育研究会会员,全国少儿美术教育家联谊会理事,合肥市美术家协会会员,《少儿美术》杂志特邀编委,合肥市少年宫美术教师

  • 标签: 美术教师 教育理论与实践 美术教育专业 首都师范大学 协会会员 教育研究会
  • 简介:<正>怎样在绘画教学中激发幼儿的想象力,最大限度地培养其创造力,我的体会是:1.绘画内容的选择要留给幼儿想象的空间。选择绘画内容给幼儿留下想象的空间,是发展创造能力的前提。在此基础上,教师要不断提出启发性问题,引导幼儿去思考,引发幼儿产生主动表现的欲望。因为艺术本身就是幼儿进行思考、想象、尝试和发现的过程,如“奇特的大鞋子”这个内容,将一只大鞋放在天空、海洋、森林、沙漠等不同背景下,然后问孩子大鞋像什么,孩子们纷纷说大鞋像飞机、像轮船、像汽车、像楼房等。教师接着又问:“大鞋像飞机,飞机里坐着谁?像轮船,轮船载着

  • 标签: 创造思维 创造能力 船载