简介：笔者从两个角度讨论了“以人为本”的设计：英国设计委员会的双钻模型，和传统的“以人为本”的迭代流程。在双钻模型中，第一个菱形先发散，再聚焦，以便确定适当的问题。第二个菱形仍然是发散———发散的方式，以确定一个合适的解决方案。随后讨论了在公司进行设计所面临的挑战，计划、预算和来自不同部门相互冲突的要求，所有这些对设计的结果产生了重要的制约因素。最后讨论了标准化的作用，再加上一些更通用的设计准则。

简介：

简介：思维是人们对客观事物的认识和思考．对待同一事物．不同的思维模式会带来不同的思维结果。家具设计的结果是由材料、造型、色彩等表实元素与形式美、文化等表意元素相互联系、相互作用所组成的具有特定功能、达到某种目的的有机整体．对这些主要设计元素的系统性把握是家具设计思维的关键。

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简介：摘要：随着信息时代的到来，在设计领域中计算机的使用逐渐频繁，各种电脑设计软件也应运而生。带来设计的高效的同时，也给设计思维的拓宽和创新带来了局限，在行业内出现大量的拼凑、堆砌和缺乏美感的设计。这种现象的产生是来自过于依赖电脑带来的设计思维僵化。而放眼全球，往往很多优秀设计事务所依然保持着用手绘做方案的习惯，就是因为手绘在设计思维产生、深化和改进过程中仍然是无可替代的方法。本文重点阐述手绘思维中形象思维的特性和产生方案灵感的原理。

简介：摘要：数学学科必须十分重视思维训练，要贴近学情设计一种让学生数学思维去历险的学境。只有通过思维跋山涉水、跌打滚爬的过程，数学思维需要“生长”，欲速则不达，这是“应生性”数学课堂教学的本真要求。

简介：中考开放性设计题以其思考方向不定，解法灵活多样为鲜明特征，鼓励应试者对问题多角度考察，高层次设计，现仅取两例，并附部分解答，望能启迪同学们放飞思维，探究更丰富多彩的设计。

简介：全文的目标是想通过从整体上把握设计思维与思维方法，追本溯源，为深入研究设计方法论、深人研究设计思维特征及其方法应用奠定坚实的基础，探索艺术设计中创造性思维形成的规律和方法，促成创造力的发挥。

简介：摘要学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。凡是有兴趣的事物，学生总是想办法接近它、认识它、获取它；所以说学习兴趣是学生学习动力的重要来源。义务教育阶段物理课程总目标中指出“保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感和兴趣感。”可见，在物理教学中，如何激发学生的学习兴趣，是学生学好物理的关键所在。本文从物理课程的特点出发，通过教学实践的效果反馈，总结出六条有效途径，与同行分享。

简介：摘要通过阐述再设计对现实社会的重要意义，引起人们的思考和重视对自然环境的保护。如今绿色设计，环保设计等概念逐渐映入人们的眼帘。设计师也在积极的带有责任心和富有探索性的研究设计的时代任务和意义。从而引导人们进入一种健康的和对自然和社会无污染的生活方式里。

简介：艺术设计思维的本质就是创新性、综合性、开拓性和探索性。在艺术设计中要想达到这些特征，最重要的就是突破设计师长久以来形成的思维惯性。本文从分类思考、同理心思考、类推思考、横向思考、体验产品和逆向思考几个方面进行了探索、研究，总结出了一些突破常规的设计思维方法。

简介：现代包装设计除了促销功能外，其本身所展示出的性格特征，更是现代包装设计所追求的。文章阐述了包装设计中打破传统的概念，运用反常规的创意设计理念等重要问题。

简介：提问是一项重要的艺术,文章通过化学课堂教学实例阐述了教师在设计提问时应注意的方法和技巧,以培养学生的多种思维能力。

简介：思源于疑，没有问题，就无从思维。在化学教学中，通过设计问题、提出问题给学生创设良好思维情境和出发点，可以从多方面、多角度培养和发展学生的思维能力，提升思维品质。

简介：建筑模型制作课程是介于平面图纸设计与实际立体空间之间的一种三维的立体模式，建筑模型有助于设计创作的推敲，可以直观地体现设计意图，弥补图纸在表现上的局限性。通过建筑模型教学，使学生们建立完整的设计思维的学习方法论，引导学生掌握理性的设计方法，提高建筑设计审美意识，以便在今后的建筑学、城乡规划及环境设计中灵活的加以运用。

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简介：从事物业管理工作十几年，接触过许多不同类型的物业项目，笔者认为其共同存在的问题是在设计过程中建筑物的节能环保没有得到充分的重视，给后期的改造和管理带来无法弥补的缺陷。现在的物业开发只是在绿化围墙外立面等处使用一些简单的环保材料或设施，以利于提高房屋价格，

简介：摘要：在建筑结构的实际设计中，抗震设计是非常重要部分，在现阶段的建筑设计中抗震设计受到广泛关注，建筑是否具备足够的抗震能力，也是人们在建筑使用方面非常重视的，抗震设计要从长远的方面进行考虑，对设计理念进行更新，很多地区的抗震设计并未及时进行更新，无法跟上时代的趋势。基于此，以下对建筑结构设计中的抗震结构设计理念进行了探讨，以供参考。

简介：设计不是空想，也不是迎合，更不能将其简单的归类为科学或艺术；她是思维和客观事物的有机结合，是自我意识的反映，更加追求了“人本精神”。

简介：摘要：课堂教学是教学工作的中心环节，是贯彻教育方针，是实施素质教育、培养高阶思维的主战场。下面，笔者将从教师有容乃大，方可面向全体；教师转变观念，学生全面发展；教师提供机会，学生主动发展等角度出发，浅谈高阶思维导向的课堂设计。