简介：摘要：

简介：摘要：在小学数学课堂中，要关注学生量感发展，引导学生运用数学语言描述事物，学会用数学视角看待世界，为学生数学核心素养发展打下基础。小学数学教师要认清体验式教学模式与学生量感培养的高度契合性，在小学数学课堂中遵循小学生的认知规律创建多样化的体验式教学情境，调动起学生多种感官共同参与学习活动，加深学生对度量单位的认知，促进学生量感发展。

简介：摘要：在小学阶段教学中，数学教学非常重要，培养量感意识是当下小学数学课程教育的重要内容。这一教育目标不仅与学生后续的数感培育相融洽，还与日常生活相接轨，可以说是核心素养要求下小学教育的关键环节。要想让学生梳理清楚量感和数感之间的关系，并灵活运用在日常生活中，需要教师从度量意识、度量单位、推理运用这几个方面做出努力，帮助学生在学习、了解度量中摸索，并在灵活运用中真正掌握“量感”这一概念。学生在灵活运用量感后就会理解到度量的重要性。

简介：摘要：在小学数学教学中，培养学生量感尤为重要。因此，所谓“量感”，是指视觉、触觉能够接收到规模、程度、速度的感觉，数学学科的“量感”主要包括实物的大小、多少、长短、粗细、方圆、轻重、快慢等感性认识。在小学数学教学中渗透“量感”培养目标，教师要做好教学资源整合、教学活动组织、教学训练设计，为学生提供“量感”体验的机会，以促进学生学科综合能力的培养。数学“量感”培养是个渐进的过程，教师不仅要关注教材分析和学情调查，还要对“量感”培养条件和环境做出科学评估，以提升其教学效度，促进学生多种能力的健康成长。

简介：摘要：在小学数学教学中，教师应当以学生为主体，对教学内容及模式进行创新优化，以使学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，积极参与到教学过程中，为教学质量的提升奠定基础。由此，本文对小学数学量感可视化教学进行分析，结合小学生的学习需求提出了相应的教学策略，以促进量感可视化教学的全面实施。这不仅有助于提高教学质量，还能增进学生对数学知识的理解，养成良好的学习思维。

简介：摘要：文章探讨了小学数学课堂中培养学生量感的策略。通过情境化教学法、启发式提问和多元化教学手段等方式，调动学生的探究兴趣，促进量感的培养。这些策略有助于激发学生对数学的兴趣，提高学习效果。

简介：摘要：小学数学是数学学习的基础，在小学阶段渗透量感教学是提升学生核心素养的必然要求。为培养学生量感，要求教师自觉发挥主观能动性，认识到量感对于学生未来数学发展的重要性，通过丰富灵活的教学手段引起学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象概念，并在实践练习中熟练量感思维的掌握运用。

简介：摘要：在当前的教育改革中，培养学生的数学素养已经成为学校教育的重要目标之一。数学素养不仅包括知识和技能，还包括数学思维和应用能力。其中，量感作为数学素养的重要组成部分，对于学生的数学学习和日常生活具有重要意义。量感涉及到对数量、大小、比较等概念的理解和应用，它是学生解决数学问题和日常生活中遇到的各种问题的重要基础。

简介：摘要：小学数学课堂中培养学生量感是提高学生数学素养的重要途径之一。本文将探讨在小学数学课堂中培养学生量感的策略，重点介绍了通过实践教学、情境引导、游戏化学习等方式来培养学生的量感，以及如何结合现代技术手段进行量感培养。

简介：摘要：小学数学改革是素质教育深化发展的必然产物，教师要深入理解新课程标准对小学数学教学的要求与发展目标。在核心素养视域下，“量感”成为小学数学的教学重点。培养学生的量感有助于让学生更直观地感受到数学变量的变化过程与含义，加强学生对基础知识的理解，在很大程度上降低数学抽象性为学生带来的学习困难，推动学生学习兴趣与学习能力的双重提高。可以说，学生对量感的理解程度对学生数学学习潜力的发挥有着不可忽视的影响。

简介：摘要：随着新课改不断落实，教育界越来越重视在小学数学教学中培养学生量感，以此培养学生数学核心素养。量感作为数学核心素养的重要组成内容，教师不仅需要在日常数学教学中培养量感的实践经验，而且要创设多样化的情境培养其量感情感能力。让学生在真正意义上掌握量感部分的数学知识，并且合理的实现“学以致用”的学习成效。本文主要研究教师如何在小学数学教学中培养学生量感，并提出创设生活情境、构建实践活动以及设计个性化作业等方法，以供参考。

简介：摘要：现如今,新课改下数学标准正发生着巨大的变化,这无疑对我们教师在教学的过程中提出了更高的要求,尤其是要正确把握好教材和教学目标。在新课改下,对培养小学生的"量感"逐渐重视起来。可是,小学数学的现状是对于小学生"量感"的培养并未给予过多的关注,这样就导致小学生对于抽象的"量"理解起来并不容易,只会做死题,并不能灵活运用。因此,在小学数学中培养学生的"量感"的相关策略的研究是非常有价值的，本文基于深度学习理念下对小学数学量感培养策略进行了讨论。

简介：摘要：在数学教材和教学中，经常看到用特殊的符号、字母等来表示，而这些直观的内容让人认为数学是一门抽象的学科。小学数学教材中与长度、重量等测量单位相关的知识点都是用简单的文字概括的，学生很难建立直观的感受。如果学生没有很好的“量感”，就很难理解和独立应用相关知识点。因此，小学数学教师在课堂教学中应牢牢把握学生对时间单位的初步认识，注重培养和发展学生的量感，让学生学会解决生活中各种与时间单位相关的问题，提高数学知识水平能力，获得全面发展。本文后续就基于核心素养的小学数学量感培养路径展开详细探究。

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简介：摘要：为了分析研究出跳远踏板准确性的影响因素，给业余跳远运动员提高跳远踏板准确性提供理论上的参考依据，本研究采用文献资料法、访谈法 、逻辑分析法等研究方法，对跳远踏板准确性的影响因素进行了全方位的分析，并提出相应的对策。结果发现：影响跳远运动员踏板准确性的因素有很多，比如运动员的专项身体素质、助跑技术，还有视觉因素、心理因素和环境因素等。

简介：摘要：为了分析研究出跳远踏板准确性的影响因素，给业余跳远运动员提高跳远踏板准确性提供理论上的参考依据，本研究采用文献资料法、访谈法 、逻辑分析法等研究方法，对跳远踏板准确性的影响因素进行了全方位的分析，并提出相应的对策。结果发现：影响跳远运动员踏板准确性的因素有很多，比如运动员的专项身体素质、助跑技术，还有视觉因素、心理因素和环境因素等。

简介：《老祖母的故事》是普罗科菲耶夫创作的一首典型的古典与后现代相结合的标题小品套曲集，在技术、和声以及旋律调式、踏板方面都是一个很好的例子。而本文主要是对这部钢琴小品集的踏板方面进行分析，来探索一下普罗科菲耶夫作品的特点。

简介：新晴初上半山亭，目断南山未了情。几载荷枯池水涨，一朝雨歇雾霾生。枝头秋信因谁发，涧底溪流携恨鸣。远望蓝关犹未雪，弃缰把盏听箫笙。

简介：钟声一响,已入不惑之年;爆竹声中,青春已成昨天。①是谁发明了＂年＂这个怪东西,它像一把刀,直把我们的生命就这样一寸寸地剁去。②可是人们好像还欢迎这种切剁,还张灯结彩地相庆,还美酒盈杯地相贺。我却暗暗地诅咒：＂你这个叫我无可奈何的家伙!＂你在我生命的直尺上留下怎样的印记呢？③有许多地方是浅浅的一痕,甚至今天想来都忆不起是怎样划下来的。当小学生时,