简介：【摘要】 目的：研究下颌阻生智齿拔除术患者应用围术期护理所产生的效果。方法：以2021年12月为起始研究，2022年12月为截止日期，研究对象选取本院收治的104例下颌阻生智齿拔除术患者，分组法为均分法，共计分2组，组名为实验组、对照组，两组n=52例，以常规护理的属于对照组，而开展围术期护理的属于实验组。对比两组患者术后并发症情况。结果：护理后，实验组患者的术后并发症发生率为9.62%显著均低于对照组25.00%，有统计学意义（P＜0.05）。结论：下颌阻生智齿拔除术中运用围术期护理可以帮助患者降低并发症发生率，值得广泛推广。

简介：摘要：目的 探讨围生期护理门诊对妊娠期糖尿病的影响。方法 选取2022年1至5月在上海市浦东新区人民医院产科门诊产检的孕妇（孕20周左右）62例设为对照组，2023年1月至5月产检的孕妇（孕周20周左右）62例设为干预组。对照组产妇在普通产科门诊就诊，实行常规护理，干预组产妇在围生期护理门诊就诊，实行综合护理，比较两组患者的血糖水平及对母婴的影响。结果 干预组的空腹血糖、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白显著低于对照组；干预组产妇患妊娠期高血压、感染、羊水过多等妊娠合并症显著低于对照组；干预组巨大儿、FGR、新生儿呼吸窘迫综合征的发生率等显著低于对照组 。结论  围生期护理门诊对妊娠期糖尿病患者可显著降低其血糖水平，降低母婴并发症发生率，值得在临床推广。

简介：摘要：目的：探讨健康宣教联合细节干预在阻生齿术后恢复中应用效果。方法：收录2022.9-2023.9，收治的116例阻生齿患者。采用摸球法分为2组，每组58例。对照组术后常规干预，观察组健康宣教+细节干预，分组探究干预的效果。结果：观察组SAS、SDS评分更低，结果比较P＜0.05。对照组满意度82.76%，观察组96.55%，比较P＜0.05。结论：恢复期间的健康宣教联合细节干预对阻生齿术后的恢复至关重要，可以促进恢复过程中患者的健康行为和自我管理，提高患者满意度和恢复。

简介：【摘要】目的：研究探讨AIDET沟通模式应用在实习护生护患沟通中的效果。方法：随机挑选2021年至2023年医院内实习的40例实习护生为对象，按照随机数表法将护生分成对照组与研究组，对照组在带教老师指导下学习护理操作并运用传统方式和患者沟通，研究组在带教老师指导开展护理操作同时应用AIDET沟通模式和患者进行沟通，观察应用效果。结果：研究组护生各项沟通能力均比对照组高，且护理服务满意度均高于对照组，P<0.05。结论：AIDET沟通模式应用在实现护生护患沟通中可以起到显著效果，可以提高护患沟通能力。

简介：【摘要】目的：将乳酶生、多潘立酮应用在功能性消化不良患儿当中，对其应用效果进行一定的分析与探讨。方法：将2021年4月-2022年4月纳为本次研究区间，于该区间摘选75例功能性消化不良儿童，按照随机数表法方式分为对照组（n=37）、研究组（n=38），对比多潘立酮与乳酶生联治的应用效果。结果：相比于对照组，研究组有着较低的临床症状积分与不良反应，P＜0.05；研究组胃排空时间低于对照组，胃窦收缩频率、胃窦收缩幅度高于对照组，P＜0.05。结论：乳酶生与多潘立酮联合应用有着良好效果，可以考虑积极推广。

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简介：【摘要】目的： 探讨 下颌近中阻生齿 患者经 高速涡轮牙钻联合牙挺法治疗 的 临床 效果。 方法： 本研究将对我科临床入选（ 201 8 年 7 月至 201 9 年 7 月期间）的 45 例 下颌近中阻生齿 患者 随机分为 对照 组（ n=23 ，应用常规拔牙器械拔除患牙治疗 ）和 观察 组（ n=22 ，应用 高速涡轮牙钻联合牙挺法治疗 ）。 比较两组 患者临床相关指标、并发症发生情况以及治疗满意度 。 结果： 牙 槽窝完整性、张口受限程度的、肿胀程度以及手术时间等 临床相关指标与对照组比较，观察组均较短或较优， 差异显著 （ P ＜ 0.05 ） ； 断根、干燥症以及感染等并发症发生率对照组为 30.43% ，观察组为 4.55% ，差异显著 （ P ＜ 0.05 ） ； 对照组非常满意、满意、不满意病例数分别为 7/9/7 例，治疗满意度为 69.57% ，观察组非常满意、满意、不满意病例数分别为 15/6/1 例，治疗满意度为 95.45% ，组间比较，观察组治疗满意度显著较高，差异显著 （ P ＜ 0.05 ） 。 结论： 下颌近中阻生齿 患者经 高速涡轮牙钻联合牙挺法治疗 的 临床 效果显著，缩短了手术时间，减轻了 压槽窝完整性、张口受限程度的、肿胀程度，同时降低了并发症的发生率，提升了患者的治疗满意度 ， 值得推广与应用。

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简介：【摘要】目的 ： 探讨在高职护生实践教学中简易标准化病人的运用价值。 方法 ： 纳入 2018 级高职护理 9 、 10 、 11 、 12 班 护理专业护生

简介：摘要目的评价体验式学习对实习护生在康复护理中认知和技能的影响，为制定有效的康复实习计划提供参考。方法目前，大多数实习护士对康复护理知识严重缺乏。尽管提供了康复护理课程，但大多数学校只是作为考察的对象，因此实习的要求是普遍的。所以，为了满足近年来患者的需求，护士应通过体验式学习继续接受自己的教育。结果体验式学习有利于改变护生对康复护理的态度。积极的态度决定了从事护理专业的护生的积极坚定的态度，有助于护生加强护理知识的培养，提高护生的技能。结论体验式学习强调情境在实践中的作用，强调学习者的体验和反思，对于我们在实施新课程背景下改变护生学习风格构建新型教学模式，具有很大的启发和作用。

简介：摘要目的探讨形成性评价在本科生骨科学临床教学中的应用效果。方法用随机数字表法在2016年1月-2018年6月我院骨科接收的本科实习生中纳入40名为对象，用教学方法分组为对照组和观察组各20名，两组实习生分别接受传统教学（对照组）、形成性评价教学（观察组），比较两组实习生的出科考核成绩。结果观察组实习生的基本操作（68.59±3.21）分与理论知识（18.05±1.32）分考核成绩以及总分（86.95±2.56）分，相较于对照组的（60.11±2.15）分、（12.70±2.60）分、（73.52±2.14）分均高，P＜0.05。结论本科生骨科学临床教学时，使用形成性评价教学的效果优于传统教学，能够有效提高学生的出科考核成绩。

简介：摘要目的研究分析对护理实习生进行分层次带教的教学效果，以提高学生护理实践能力和临床教学质量。方法从2012年5月到2015年3月到我院进行护理实习的学生60人。随机将学生分为两组。对照组30人将实行传统的带教方式，试验组30人将实行分层次带教教学方式，根据学生的专业水平和接受能力采取个性化带教方式。进行专业知识测试（100分卷），对比两组学生的测试成绩，用以学习效果的重要参考，并对学生和带教老师进行问卷调查。结果对照组学生90分以上1人，80~90分3人，70~80分5人，70分以下21人；学生对该带教方式的满意度为12.3%，带教老师对教学效果的满意度为37.4%；而试验组学生90分以上7人，80~90分15人，70~80分6人，70分以下2人；学生对该带教方式的满意度为79.1%，带教老师对教学效果的满意度为86.7%。对比两组学生的成绩以及师生满意度可知，接受分层次带教教学方式的学生成绩明显高于接受传统带教模式的学生，并且前者学生及带教老师的满意度也高于后者。结论根据护理实习生的知识水平和接受能力采取分层次带教的教学模式，既科学，又有效，可以使学生得到个性化发展，提高教学质量以及师生的满意度，值得临床教学的推广应用。

简介：摘要隐性课程是非学术性的，包含观念、物质、制度和行为等层面。在《护理学基础》课程的教学过程中以间接、内隐的方式体现，将对学生的情感、职业态度、学习动机、价值观等产生影响，在培养学生的综合职业素养、职业精神、职业道德方面起到重要意义。

简介：摘要了解对于小儿肥胖，围生期保健有何影响，为以后管理小儿肥胖、围生期保健提供参考。选择在某医院儿科进行体质检查的小儿为观察对象，时间是在2017年2月到2018年4月，总共564例，肥胖组中是经过检查确诊为肥胖的35人，剩下的对象自动归为对照组中，总共529人，对对象的家属进行问卷调查，综合两组小儿的基本资料、围生期保健资料等相关内容，然后展开单因素分析。从结果看，在这些观察对象中，肥胖发生率是6.2%，导致肥胖的原因很多，主要包括早产原因、孕期有≥15Kg的增重、婴儿体重增长过快、孕妇有相关喂养的知识经验等，从而得到结论，对围生期产妇需要展开健康教育、宣传知识的活动，对于体重增加过快的新生儿要重点关注。

简介：摘要： 目的：探讨 ICU 护理实习生带教中采用目标学习法的效果。方法：选择我院 ICU 于 2018 年 7 月至 2020 年 2 月接收护理实习生 52 例，按照带教方案不同分为常规带教对照组（ n=22 ）与采用目标学习法干预实验组（ n=30 ） ，对比带教效果。结果：实验组迷茫程度评分低于对照组， P<0.05 ，临床技术水平评分高于对照组， P<0.05 。实验组出科满意度高于对照组， P<0.05 。结论：目标学习法在 ICU 护生带教中的应用可为其确立目标，提高其技术水平，且可构建和谐师生关系。

简介：【摘要】目的：探讨应用PBL护理教学方法对护理实习生临床教学培训的效果。方法：选取我科2022年10月-2023年3月70名护理实习生为研究对象，随机分为对照组（n=35）与研究组（n=35），其中对照组用传统的教学方法，研究组用PBL护理教学方法进行培训。共同培训一个月后，对两组护生的纪律、理论、操作和综合成绩进行比较，同时让护生对培训过程和结果进行满意度评价。结果：应用不同的护理教学方法，两组的纪律成绩，理论成绩，操作成绩，综合成绩皆有所提高，且研究组高于对照组（P＜0.05）；研究组培训满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在临床护理教学培训中应用PBL护理教学方法能使护理实习生的纪律，理论知识和操作技能得到提升和巩固，提高护理实习生工作的热情，同时对提高临床护理带教满意度有积极意义。