简介：

简介：摘要目的探讨“早期-团队-导师制”培养模式对本科护生科研能力的影响。方法选取2014级全日制本科护生54人，将其分为17个小组，每组选配1名导师进行指导，使护生早期接触临床实践开展科研活动，培养其临床素养及科研能力。在研究开始前及实施2年后对护生的科研能力进行测评，统计各小组的科研活动情况及成果。结果研究开始前护生的科研能力自评量表得分为（53.59±13.71）分，2年后为（82.04±12.67）分，差异有统计学意义（t=11.199，P＜0.05）。各小组成员积极参与科研活动并撰写论文，取得一定成果。结论“早期-团队-导师制”培养模式能有效提高护生的科研能力。

简介：摘要目的探究我院护士职业倦怠与人文关怀能力的现状并分析其相关性。方法选取我院2013年5月～2015年5月30名护士为研究对象，对其执业倦怠能力和人文关怀能力进行调查研究，并对二者之间的相关性进行分析。结果情感衰竭、消极懈怠分值均随人文关怀能力的降低而增加，表现为负性相关；个人成就感分值随人文关怀能力的降低而降低，表现为正性相关；不同人文关怀能力的职业倦怠各项因子分值比较P＜0.05，差异显著。结论护士职业倦怠情况不容乐观，通过对工作时间的调节、组织业余活动、沟通了解等方式可有效降低护士退职率，加强人文培训可有效提高其人文关怀能力，保证护理质量。

简介：摘要目的观察老年髋部骨折术后日常生活能力恢复进展及其影响因素。方法对我院2016年12月—2017年12月收治的124例60岁以上急性髋部骨折经手术治疗的患者术后日常生活能力随访3、6、12个月。结果患者术后1年时日常生活能力与伤前水平比较无显著性差异，有71.4%的患者完全恢复到伤前水平，术后3个月时ADL评分最低，而术后6个月和12个月时ADL评分无明显差异。术后谵妄，从受伤到入院的时间，伤前日常生活能力，Charlson合并症指数与术后3个月ADL评分显著相关，是术后功能恢复的影响因素。结论老年髋部骨折患者在经手术治疗后大多数均可以在1年内恢复日常生活能力，缩短从受伤到手术的时间可能加快术后功能的恢复。

简介：摘要目的探讨情景模拟应急演练用于低年资护士应急能力培养中的效果。方法选取我院自2017年1月—2018年1月的123名低年资护士的临床资料，将其作为观察组，采用情景模拟应急演练；同时选取我院自2015年12月—2016年12月的125名低年资护士的临床资料，将其作为对照组，采用传统演练方法。自制应急技能考核评价表对两组进行评价。结果观察组理论知识评分、操作技能评分、医护配合评分、心理素质评分、物品准备情况评分均明显高于对照组（P＜0.05）。结论对低年资护士采用情景模拟应急演练可有效提高其应急能力，值得关注。

简介：摘要目的分析岗前系统化培训对中药房实习期药师综合能力提高效果。方法选取2009年～2013年60名实习期药师，随机分为观察组与对照组各30名。观察组进行岗前系统化培训，对照组给予常规岗前培训。比较两组药师技能考核结果，并分析影响药师综合能力的相关因素。结果观察组药师理论考核得分为及基本操作得分为（86.17±2.85）分、（95.67±1.26）分，均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组在服务态度、沟通技巧、团队意识以及工作有序性方面满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论岗前系统化培训可以有效提高新中药药师学习积极性，有利于综合素质的培养。

简介：摘要目的探讨改良查房模式对低年资护士责任制整体护理能力的影响。方法选取2016年10—12月手术及病危患者120例，期间轮转的6名低年资护士作为对照组，2017年1—3月手术及病危患者115例，实施改良晨间床边护理查房模式期间6名低年资护士作为观察组，比较两组的护理并发症及责任制整体护理得分。结果观察组的护理并发症明显少于对照组，其责任制整体护理得分高于对照组，有明显的统计学意义（P<0.05）。结论改良查房模式让责任护士更准确客观的评估病人，更好得落实护士六大职责，提升责任制整体护理能力。

简介：摘要目的探讨延续性护理对回肠膀胱造口患者自我护理能力的影响。方法选取符合要求的30例回肠膀胱造口患者，参加由医护组织的造口联谊会、电话回访、家庭访视、同伴教育等多种形式的延续性护理，并接受定期随访。结果回肠膀胱造口术后患者造口知识缺乏，自我护理能力低，经参加延续性护理后，患者造口知识、自我护理能力均有明显的提高，P＜0.05。结论回肠膀胱造口患者术后参加多种形式相结合的延续性护理，有利于提高患者的造口相关知识及自我护理能力，改善造口患者社会心理适应水平，提高了患者的生活质量。

简介：摘要目的了解不同职称、学历、工龄的肿瘤科护士对于肿瘤急症处理的有效性是否存在差异。方法通过调查问卷的形式，对本院65名肿瘤科护士的急救相关知识做出评价。结果职称对普通急救知识、肿瘤急症急救知识、总成绩的合格率影响无统计学意义(P>0.05)，学历、入行工龄、肿瘤科工龄对普通急救知识、肿瘤急症急救知识、总成绩的合格率的影响均有统计学意义(P<0.05)。结论在培训护士肿瘤相关知识的同时，也要多使其参与抢救，并结合护士年资进行分层级培训，全面提升护士应急能力。

简介：摘要目的探究儿科门诊分诊护士应急能力培训中情景模拟培训的应用效果。方法随机抽取我院于我院2018年1月—10月期间收治的1000例患儿，选择参加培训的门诊分诊护士30名，对其实施情景模拟培训，比较情景模拟培训的应用效果。结果30名护士培训后理论考试、操作技能以及应急反应能力评分均高于培训前，前后数据经统计比较形成统计学意义；30名护士培训前预见性思维能力以及抢救时效性比例低于培训后，组间数据经对比统计学意义形成。结论儿科门诊分诊护士应急能力培训中采用情景模拟培训效果良好，确保患儿获取有效治疗。

简介：摘要目的探讨以典型病例教学法在循环系统疾病教学中对医学生临床思维能力的影响。方法随机抽取我校2010级的临床医学生120人,随机分为观察组（60例）和对照组（60例），对照组采用传统教学法完成循环系统疾病的教学任务,观察组采用典型病例教学法完成循环系统疾病的教学任务，比较两种教学方法的应用效果。结果观察组的期末考试分数明显高于对照组,且观察组学生满意度明显优于对照组，组间差异均有统计学意义（P﹤0.05）。结论典型病例教学法能够明显提高学生的成绩，有助于医学生临床思维能力的培养。

简介：摘要目的探讨PBL教学法对护生综合学习能力的影响。方法采用随机分组法，将第三军医大学2011级25名护生随机用信封分为试验组和对照组。在教学中，试验组（13名）采用PBL教学法，对照组（12名）采用普通教学法，两组护生均由同一高年资护师带教，在相同的环境中完成为期两月的实习。通过理论操作考试及PBL教学法评估表比较两组护生的综合学习能力。结果与对照组相比，试验组护生的综合学习能力评分明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.01）。结论PBL教学法可有效提高心内科护生综合学习能力。

简介：摘要临床护理实践是护生步入临床工作的基础，是培养护生规范职业行为的关键点，也是作为一名护士应当具备的最基本的能力。本研究就护理本科学生临床实践能力的重要性，培养的关键环节及其意义，国内外临床培养模式现状，进行综合分析。旨在为未来护理本科学生临床实践能力培养方法的改革提供参考和理论支持。

简介：摘要目的探讨延续性护理对产妇产后抑郁及自理能力的影响。方法选取我院2014年1月～2015年1月住院分娩产妇144例，按入院先后顺序分为对照组与观察组。对照组采用常规护理，观察组在常规护理基础上加强延续性护理干预，对比两组产妇产后抑郁情况及自理能力。结果观察组产后自理能力优良率为93.06%（67/72），高于对照组的80.56%（58/72），对比差异显著（P＜0.05）；观察组无抑郁比率高于对照组，且观察组中度抑郁及重度抑郁发生率低于对照组，对比差异显著（P＜0.05）。结论延续性护理可有效改善产妇产后抑郁情况，同时提升产后自理能力，具有较高临床应用价值。

简介：摘要目的完善和优化我院低年资护士培训机制，促进和提升护士专业知识技能，培养高素质的综合护理人才。方法制定护士临床实践能力培养计划，从病情掌握、病情评估能力、病情观察、护理程序运用、临床思维、沟通与人文关怀能力及理论知识及技能能力等方面对护士进行培训、考核。结果对工作10年内护士实施临床实践能力培训后，下半年的考核结果平均分为（81.57±3.51）分，其中护士对病人“病情掌握”、“操作技能”、“理论知识”得分较高，与其他项目相比差异有统计学意义（P<0.05）；“临床思维”得分较低,与其他项目相比差异有统计学意义（P<0.05）。结论通过临床实践能力的培养，提高了低年资护士的综合素质，提升了专科护理的能力，并反映出低年资护士工作中的薄弱环节，明确了未来培训的重点工作。

简介：摘要目的探讨护理健康教育对社区高血压患者自我管理能力的影响。方法选取社区规范管理的高血压患者332例，制定相应的健康教育计划，通过定期举办健康讲座、发放宣传资料等多种健康教育方式，在随访过程中进行健康指导。结果通过护理健康教育，提高患者对高血压防治知识的了解，增强自我管理能力，逐步改善不良生活方式，使服药依从性和血压控制率明显提高。结论对高血压患者进行护理健康教育，可以帮助患者学习相关知识，增强高血压患者的自我管理能力，减少和延缓并发症的发生，使患者生活质量明显改善。

简介：摘要目的分析及研究精神科护士的自我效能和临床沟通能力之间的相关性。方法2016年5月—2017年5月本院20名精神科护士归于此文研究目标资料中，对20名精神科护士的自我效能和临床沟通能力进行调查及分析，统计20名精神科护士的调查结果。结果本院20名精神科护士的自我效能评分数值对比国际常模明显更低，精神科护士的临床沟通能力评分数值也均比较低。结论精神科护士的自我效能和临床沟通能力具有一定的正相关关系。

简介：摘要目的从改革教学方法、激发学生学习兴趣，注重培养动手能力；改进带教方法、提高临床带教质量和学生临床见习的积极性，增强动手能力；了解学术动态，增强创新意识等方面探讨了中西医结合专业专科生在儿科领域创新能力培养的重要性及具体措施。从而不断研究和改进教学方法，使我们培养的学生真正成为具有创新思维和创新能力的中西医结合儿科学高级人才。

简介：摘要目的研究提升老年糖尿病患者自我管理能力、优化病情管理的护理途径。方法选取老年糖尿病患者120例，依照确诊顺序平均分为研究组与对照组，对照组予以常规护理，研究组在对照组基础上予以全面饮食与行为指导干预、健康教育和自我管理指导，对照两组自我管理能力及病情控制效果。结果研究组干预后用药依从性、饮食控制、运动规律、血糖监测、足部护理、血糖异常处理评分分别为（4.38±0.76）分、（3.78±1.08）分、（3.24±0.82）分、（3.02±1.17）分、（3.21±1.37）分、（3.18±0.47）分，总分（20.11±1.24）分，均明显高于对照组（P＜0.05）。研究组干预后空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白水平分别为（6.1±1.2）mmol/L、（10.9±1.1）mmol/L、（6.4±0.8）%，均低于对照组（P＜0.05）。研究组干预后糖尿病足、视网膜病变、神经病变、心血管病变发生率分别为0.00%、0.00%、1.67%、3.33%，并发症发生率合计5.00%，各种并发症发生率均明显低于对照组（P＜0.05）。结论人性化的饮食与行为指导干预、健康管理及自我管理指导可有效控制糖尿病进展、提升患者自我管理能力，值得在护理工作中推广应用。

简介：摘要目的探讨产房住院总护士岗位培训对产科护士核心能力的影响。方法对30名产科新护士进行产房住院总护士岗位培训，记录并分析培训前后专科知识及技能成绩、护理服务满意度及健康教育能力、医护人员对该护士能力评价等情况。结果培训后产科护士各项评价指标均高于培训前(P＜0.05)。结论通过实施产房住院总护士岗位培训，有利于在最短时间内提高新入职护士在临床护理工作中处理问题的能力以及核心能力。