简介：

简介：回顾起来,煤炭多种经营已有为期不短的发展历史。几十年来,伴随着改革开放,伴随煤炭企业走向市场,伴随着人们思想观念的转变,煤炭多种经营走过了一段不平凡的历程。早在六十年代,为改善职工生活,煤矿组织了十几万职工家属和部分富余人员开荒种地,从事农牧

简介：一、教育教学目标上要把握一个“度”字“度”是指课程标准中所规定的某一教学阶段要达到的教学目标。例如：初一政治教材中的教学目的是珍惜初中生活，学会做生活的主人，围绕这一目的及初中学生遇到的主要问题走向新的学习生活，适应新的学习环境为教学前提，让学生在学习中初步懂得关爱、自尊、自立、自强从而使学生学做生活的主人，只有控制好度，才能使教学有落脚点，有归宿地，才能有的放矢。

简介：《春秋》义法是孔子整理鲁史而成《春秋》时，继承发展先前史家笔法而形成的编撰方法、思想原则和笔削法度的总称。《春秋》义法有表层结构和深层结构之分。表层结构指“属辞比事而不乱”的编辑原则，既包括材料取舍上的“先内后外、录大略小”和“常事不书、有变乃志”，也包括材料编排上的“统一时间概念”和“严密时间关联”，前者可以称为载笔之基，后者可以称为载笔之端，两者合起来构成《春秋》义法的前提和基础。《春秋》义法的深层结构指“辞微指博寓劝惩”的思想原则和修辞原则，这些原则以《春秋》五例为基本内涵。修辞原则指涵摄《春秋》各种具体书例的根本法例，即载笔之法，既包括“直书以惩劝”和“制例以臧否”的直笔之法，也包括“婉略以隐讳”和“变笔以褒贬”的曲笔之法。思想原则指超越《春秋》各种细目微旨的宏纲大旨，即通过惩恶劝善的道德评判，凸显载笔之义。思想原则与修辞原则紧密相关，前者是目的功用，后者是手段方法。思想原则与修辞原则合起来构成《春秋》义法的核心和精髓，成为狭义《春秋》义法的主体内涵。

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简介：在中华民族的文化观念里,莲花被赋予了一种高贵的品格,素有“君子之花”的美誉;人们一提起莲花,自然会想到“出于污泥而不染”这句脍炙人口的赞语。一般认为,莲花这一文化内涵源于北宋思想家周敦颐的著名散文《爱莲说》。其文云:水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊;自李唐以来,世人盛爱牡丹;予独爱莲之出于污泥而不染、濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清、亭亭净植,可远观而不可亵玩焉……莲,花之君子也!这里姑且先不论《爱莲说》原本是为了表达什么样的思想内容。与前代咏莲作品相比,其立意不可谓不高,其观察不可谓不奇,辅以生动凝炼的笔触,无怪乎流传千古。但是这高超的立意和脱俗不

简介：摘要林徽因先生在《中国古代建筑考》中对于走兽的解释是这样的“走兽最初必为一种大木钉，通过垂脊之瓦，至由戗及角梁上，以防止斜脊上面瓦片的溜下。”可见走兽最初都是为了防止固定瓦片的长钉被水侵蚀。中国的建筑房顶以木构架搭建，采取“人”字坡屋顶结构，歇山，庑殿屋顶会出现四个坡屋面，面与面交接形成敛脊，脊上通常要覆盖筒瓦，为了增强建筑防水防漏以及其他性能，古人将小兽放置在长钉上，鸱尾与走兽一样，最初只是为了保护建筑，但是它实际上也是一种文化载体，其中蕴含着深刻的文化内涵。

简介：“公仆”这个词儿使用率很高，可真正品透里边的味道可不容易。公仆内涵包括“四个要素”。

简介：李喆在2009年第3期《经济学家》撰文指出，所谓创意劳动指的是面对新问题，在知识积累的基础上，运用创造性思维，形成事物之间全新结合方式的活动，是艺术化思维加理性化执行的创造性活动。创意劳动的这个界定具体包含了以下几个方面的内容：

简介：摘要十九大报告中提出我国进入新时代，新时代要求时代新人为实现中国梦和现代化不懈奋斗，所谓时代新人就是具有坚定的理想信念、具有深邃的历史眼光、具有求真务实的精神。同时还要注重运用不同的策略对时代新人优秀品格进行培养，这样新青年一代才能为国家富强、民族振兴、人民幸福的目标贡献自己的力量。

简介：教育是造就人类灵魂的教育，而非理性知识的堆积。对于一个孩子来说，知识的缺陷可以弥补，品德的缺陷却无法弥补，教育更不可以推倒重来。富锦教育局充分认识到育人为本、德育为先的大教育观。2007年，现任富锦市委书记、时任市长的周宏同志在深入寄宿制学校进行工作调研后，

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简介：自主性是学生主体性的基本内涵，是主体性的自然属性，从一定意义上讲，自主性是主体性的根基、泉源，也是主体性的抓手。华中师范大学王坤庆教授曾在《主体教育论——新世纪教育哲学的聚焦点》一文中强调指出：“自主性是主体权利的一种认可。一个人只有在认识了自我选择的权利并合理地利用这种权利的时候，他才具有了自主性，他才能够不受命运的摆布、他人的支配而对自己负责。可以说，主体的自主性是人在现实生活中获得真正主体地位的一种证明。”学者张天宝也认为：“人只有成为自主的人，才会有主体性。”没有自主l生，也就无从谈起主体性。中小学生，特别是小学生，由于受年龄特征和认知水平及心理发展水平的影响，他们依赖性强，缺乏自主性，所以更适合从自主性培养人手。

简介：一、课程能力具有独特的专业特性能力有一般能力和特殊能力之分，前者适于多种活动要求，包括各种认识和实践，后者适于某种专业活动要求。课程能力属于特殊能力范畴，它是教师在课程活动这一特殊的专业领域所应具备和运用的专门能力，它既区别于观察力、记忆力、思维力、想象力等一般能力，也区别于其他职业领域的专业能力，还区别于教师自身的学习能力、管理能力、交往能力等其他能力，具有独特的专业特性。

简介：工学结合实践的开展离不开理论的支持,理论研究的薄弱已经成为制约实践开展的重要原因。工学结合研究需要形成一个理论体系,而内涵是建构理论体系的逻辑起点。工学结合内涵的界定需要从纵向的历史维度和横向的现实维度进行考查,以此为工学结合内涵的界定确立理论依据。工学结合内涵的界定要兼顾历史上不同的发展形态以及国外的现实特征,并结合自身独特性,以此为基础确立内涵的要义。

简介：沂蒙精神是革命战争年代特定历史时期形成的一种革命精神,具有鮮明的时代特征;沂蒙精神的创造主体包括沂蒙根据地党及其领导的民主政权、人民军队、人民群众;沂蒙精神的形成是党群双向互动的结果,其中,党在沂蒙精神形成的过程中起到了主导和决定性的作用;沂蒙精神的内涵可以归纳为"党群同心,水乳交融;军民一家,生死与共"。新时代新形势下,沂蒙精神对于动员全国各族人民团结奋斗、加强党的建设、提高群众紧跟党走的政治自觉具有极其重要的现实意义。

简介：“艳诗”的含义最初与音乐相关，其源于楚地的民歌“荆艳”。可它在发展过程中避渐褪去了音乐方面的含义。而成为描写与女性相关题材的诗歌泛称。唐代以后，它又逐渐被用来指称吟咏女性和描写男女恋情的诗歌。

简介：要理解与把握课程领导，必须将这一概念放置于特定的历史发展脉络中，即需要考察课程领导兴起的背景具有什么样的特征，在不同的历史脉络中课程领导的指向会有什么变化，课程领导在当前的历史脉络中主要的旨趣是什么。本文试图简要结合西方课程变革历史，尝试回答上述几个问题，探析课程领导的内涵。最后结合课程领导的内涵提几点对我国当前课程改革的启示。

简介：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出了要加强对教育的监督和问责制度的建设。我国对高校问责制的研究还刚刚起步,学界对高校问责制的解读未能涵盖高校问责制的全貌,一些重要问题未能得出合理解释,甚至产生了误解。本文认为,高校问责是针对"高校"这个实体的,其本质不在于责任的追究,它是一种与外界进行沟通和改进自身工作的过程。在这个过程当中,高校要为自身是否尽到职责而承担一种"证明责任"。本文在对这些问题进行分析的基础上,从六个方面对高校问责制的内涵进行解释,期望对高校问责制的构建有所意义。