简介：

简介：根据万宝盛华近日发布的报告，全球有超过50％的雇员认为雇主的品牌和声誉变得更加重要，在中国和墨西哥尤其如此。

简介：摘要作为一名小学班主任，作者感慨颇多，特结合自身多年班级管理经验和博采众长，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为小学班级管理有效性进献微薄之力。

简介：矢量分解问题中,若坐标轴选取恰当,分矢量或合矢量选用合理,往往可以避免复杂的数学运算,快速求解问题.

简介：美国是一个以多元文化并存为特征的移民国家。文化会影响到教学、学习及学生和教师的行为,如何从教学上对学生种族与文化背景的多样性做出有效的回应,是美国教师面临的一项严峻的挑战。文化回应性教学是一种回应学习者社会文化背景和整合学习者的文化内容来塑造有效的学习环境的教学方式。在美国,文化回应性教学常用的教学策略有:探究式教学、批判式教学、对学生的学习进行多元化的评价、小组合作学习、加强教师和学生的教学交往、利用身体和直觉的方式进行教学等。

简介：从多元函数的连续性定义出发，给出判断多元函数连续的一些命题。这对在校大学生尤其对立志考研的学生来说，学习多元函数连续这一内容有着重要实际意义。

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简介：利用叙事学理论分析张爱玲作品的叙事策略和叙事特性。张爱玲文本的权威性表现在她对女性主义声音的发出的权威、她的文学作品在文学界占据的文本空间以及她在文坛上的地位。张爱玲的性别立场的声音表现在她的小说表现出来的女性主义思想和意识。张爱玲的作品主要采用的是作者型叙述声音模式。在叙事的过程中采用的是表面文本和隐含文本的双重的叙事空间,她采用隐含文本这种密码似的叙述技巧来表现女性主义意识的价值在于她的生存性和适应性。

简介：摘要学会生存是现代公民必备的素质之一，而地理教育对于培养现代公民必备的学生生存素质方面作用凸显。地理教学是进行生存能力培养的主要渠道，课程对学生生存能力和可持续发展提出更高要求，因此，在初中地理教学中，不论是教师的课堂教学还是学生的学习策略都应紧密围绕这一核心内进行思考和尝试。地理来源于生活，地理和现实生活密切相连。因此，联系生活不仅是地理学科重要特点也是促使学生积极主动的学，进而拓展学生思维深度和广度，学到一些对现实生活有用的地理知识，为他们的可持续发展提供力所能及帮助。

简介：在大学英语教学中，大部分高校都注重EGP（EnglishforGeneralPurposes，通用英语）教学，而与之相对的ESP（EnglishforSpecificPurposes专门用途英语）教学却受到冷落。就实用性而言，开展ESP教学对学生和学校的发展意义更大。

简介：内容摘要培养幼儿的独立性在幼儿身心发展中有着重要的意义，我们从四个方面来培养幼儿的独立性。一、首先做好家长工作，帮助家长改变保姆式的教育方式。二、老师开展形式多样的教育教学活动，培养幼儿的独立性。三、通过让幼儿参加成人活动，培养幼儿的独立性。四、通过提出任务，让幼儿独立完成任务,培养幼儿的独立性。

简介：常见这样的公开课：教师精心设疑，但对课堂生成的思维闪光点缺乏灵活把控，对学生学习信息的反馈略显生硬。教师的课堂评价语言或失之肤浅，如“嗯，好”；或失之矫情，如“真不简单”，“你说的太好了”；或失之单调，面对所有的学生的回答，都是“不错，下一位”，甚至于不时地再加上有节奏的拍手声以活跃课堂气氛……课堂评价语言，也往往成了一种外在于语文课的应景之作。

简介：摘要大麻纤维的抗菌性研究应从大麻的形态结构及化学组成等方面展开探讨，深入挖掘其抗菌作用与抗菌机制，从而得到与其抗菌性有关的结论。研究表明，大麻纤维内部有着面积大、孔洞多、缝隙密集等特点，厌氧菌无法在氧气含量极高的大麻纤维内部生存，这导致大麻纤维内部含有大量酚类物质，这类物质正是导致大麻纤维产生抗菌性的源头。本文将就大麻纤维的抗菌作用入手，浅析其抗菌机制。

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简介：在＂文学成像＂的研究框架内,探讨画家对众多人物空间位置关系的处理是一个重要内容。人物以侧面成像、呈线性排列的形式使叙事图像获得舞台效果,具有戏剧性。画家像导演一样操纵着叙事过程,让观者置身事外＂看到＂故事的发生。画家必须以＂肯定规则＂作为视觉再现的策略,不必站在固定视点观看,观者可以看到在现实中不可能这样看到的场景,这样才能尽量完整地讲述故事。戏剧性的观看对象是舞台艺术和视觉艺术的共同要素,满足了人类最基本的审美需求。

简介：摘要理想太美，现实则太不尽人意。现实与理想的差距通常很大，甚至会出现反差的情况。好坏、优劣、美丑等矛盾个体的对比，总结概括起来就是理想与现实的对比。在美术教学中，同样也存在着理想与现实的差别。理想与现实，总是让人觉得无从下手。理想美得无法攀，而现实又不尽人意。美术教学中的“理想VS现实”，让人抓耳挠腮。

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简介：表现性任务与评价标准之间存在着密不可分的联系,二者相互依存、相互促进.科学实施表现性评价,既要求精心设计表现性任务,又要求评价标准和规则与之合理匹配.二者匹配的原则贯穿于整体设计的过程之中首先,表现性任务和评价标准的匹配设计要遵循全面性、发展性、综合性原则,并将“课程标准”具体化;然后,遵循过程性原则,根据具体化的课程标准设计表现性任务;最后,遵循等级性原则设计评价标准和评价细则.这一过程,也是表现性任务与评价标准匹配设计的程序.在整个设计过程中,设计者还应注重让学生参与整个设计过程,真正促进“教”“学”进步.