简介：摘要中学生物新课程教学要注重学生探究能力的培养，教师要注重激发学生兴趣，培养良好思维品质，注重使用类比的方法，使抽象问题直观化。

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简介：摘要课堂是学校教育教学的主阵地，学生是学习的主体，课堂教学的出发点和落脚点是学生知识、能力、情感三方面的发展。实践表明，学生参与课堂教学的积极性、参与课堂教学的深度和广度，直接影响教学过程的优化，关系到素质教育思想能否在课堂教学上真正落实到位。因而，学生有效地参与课堂教学是教学质量提高，学生综合素质提升的关键。课堂教学中的另一个主体是教师，教师与学生的主体关系是平行的。教师的参与影响着教学模式的建构、学生实际参与课堂教学的时间与空间的设置、学生参与的引导、教学目标的落实。因此提高课堂教学的有效参与已成为实际教学中实现主体性教育目标的一个重要切入点。那么如何优化高中生物教学，提高学生在课堂教学中的有效参与？

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简介：摘要本文论述了新课程背景下教师教学观念、教学行为的转变，及对课堂教学有效性的认识。为适应新课程改革，教师要运用多种方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，构建充满生命力的开放性的课堂，提高课堂教学有效性，奏响大面积提高教学质量的凯歌。

简介：摘要伴随新课程改革在不断的深入，作为高中课程教师要深刻领会新课程改革的背景和精神，真正的走进新课程，用全新的教育理念引导课堂教学改革，真正的转变多年来形成的传统教学模式，着重提升改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

简介：摘要教育部《基础教育课程改革纲要》提出了崭新的观点和实施意见。高中生物在课程改革中变化较大，作为教学活动重要角色的高中生物教师，要尽快更新理念，创新教学方法、转换角色、改变评价方式，并提高自身的综合素质，才能与时俱进。

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简介：摘要在生物教学中以模型建构为突破口，让学生在平等、激励、和谐的课堂气氛中通过“做”科学的过程，把微观抽象的知识简单化、具体化，既落实基础知识、基础原理，又能锻炼学生运用知识、解决问题的能力，必然对实现并提高生物课堂教学的有效性大有裨益。对实现教学目标，促进学生自身发展具有十分重要的意义。

简介：摘要高中生物学是一门以实验为主的自然科学，通过生物课堂教学能使学生掌握生物学的基础知识、基本原理，同时通过实验教学能提高学生的实验技能。

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简介：摘要教师要不断探索，不断反思和总结，发掘生物课程教学的潜在资源，并在实践中完善与应用，实现教学设计优化。

简介：〔摘要〕高中生物学是由许多基本概念相互联系，形成的一系列有机统一的知识体系。在传统的生物教学中，教师忽视了解题是建立在对概念的理解基础上的，由此，学生的问题解决能力较低。本文总结了概念教学的一些方法策略，并结合具体实例予以说明。

简介：摘要著名教育家苏霍姆林斯基说“没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句，这语句只能培养伪君子。”这句话深刻地说明认知教学与情感教育的关系。在教育过程中，只有重视和关注了情感领域的教育，才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展，促进学生素质的整体优化。教师应在生物学科解读生命奥秘及生物各方面知识的同时，在教学中渗透对生命的意蕴和情调，充满生命的活力和人性的魅力，使生物课的教学达到促进学生身心健康发展的目标。

简介：摘要著名教育家苏霍姆林斯基说“没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句，这语句只能培养伪君子。”这句话深刻地说明认知教学与情感教育的关系。在教育过程中，只有重视和关注了情感领域的教育，才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展，促进学生素质的整体优化。教师应在生物学科解读生命奥秘及生物各方面知识的同时，在教学中渗透对生命的意蕴和情调，充满生命的活力和人性的魅力，使生物课的教学达到促进学生身心健康发展的目标。

简介：〔摘要〕高中生物分层教学就是在高中生物教学过程中，针对全班不同层次学生的个性特征与心理倾向、知识基础与接受能力，根据生物学科的知识特点，设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法，实施不同的补救教学和课外辅导，布置不同程度的作业，进行不同的教学评价，从而使不同层次的学生在“可接受”水平上都学有所得的一种教学模式。

简介：摘要随着社会科技的发展，我国已经进入了信息化时代，信息化时代的鲜明特征就是信息量非常大，这对学生来讲，就需要在有效的时间里获取更多、更好的信息，为了确保学生在提高学习效率的同时，生活业余时间也得到保证，对于老师来说提出了新的要求，将课堂效率大幅度提高，确保上课质量。对此，本文结合多年生物教学工作经验，对高中生物教学新课导入方法进行了深入的研究，并结合实际提出一些切实可行的方法，利于学生更好的掌握生物知识。

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