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简介：　【摘 要】英语课外阅读是高中英语学习的重要组成部分。当前英语教学中，英语阅读教学大多以课堂教学为主，对于课外阅读的侧重较少，多是试卷中或习题中出现的阅读，对于提升非应试类英语文化缺乏关注。教师应该打破课本反复阅读、简单设题的局限，多元化引领学生课外阅读，针对化设置课外阅读作业以及优化评价方式，以期提升学生的英语素养。本文对高中英语阅读教学的方法进行了探析。  　　【关键词】高中英语；课外阅读；教学方法  　　新时期高中英语课程的着重点在于从综合语言运用能力到培养英语学科核心素养的转换，其中包括语言能力（听说读写）、文化意识、思维品质和自主学习能力。高中英语阅读教学是培养学生理解力并提高英语语言运用能力的有效途径和最根本的方法，同时又是将理论与实践相结合的体现。阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是英语学习者英语运用能力的体现之一。但是，仅仅课堂时间内的阅读教学是不能满足学习要求的。因此，英语教育工作者应该积极对课外阅读教学的形式方法进行探析改革，以下是笔者教学中三个具体实施策略。  　　一、 针对性地选择课外阅读材料  　　根据对学生的英语阅读偏好调查来看，大多数学生认为最能影响阅读的因素就是阅读材料本身，枯燥冗长的阅读材料直接影响了学生的阅读兴趣。英语老师在统一布置课外阅读作业的时候，应该考虑到阅读信息的吸引力大小，从以下几个方面针对性地选择阅读材料：  　　（ 1）内容生动富含趣味性。高中生生理年龄和心理年龄决定了他们有很强的求知欲和好奇心，尤其是对于新奇的事物，并且相对于初中生，高中生对于知识理解的深度有了更深层次的要求。所以教师在选择材料的时候，可以根据课本知识点的对照，有针对性地选择一些富含趣味性且贴近高中生生活的英语阅读，例如明星轶事、幽默笑话、深度事件报道、生活小常识等等，可以提升学生的阅读兴趣，让他们在繁杂的学业课程后得到一些趣味性的放松，并且有助于扩大阅读量和词汇量。（ 2）适量篇幅。人具有视觉疲劳和审美疲劳的特性，对于长篇大论，学生很多时候会感到厌烦和疲劳。在篇幅的选择上应该更加斟酌，注重间歇，将趣味小短句和一些较长的文章相交叉，且每天控制学生阅读量，达到事半功倍的效果。  　　（ 3）调整词汇难度。教师对不同学生进行分层阅读教学安排，对一些阅读能力较差的同学尽量安排在近日课本学习单元内的单词难度范围，帮助他们课后阅读温故而知新。对于一些阅读能力较好的同学，则可以进行一些课本之外的单词扩展阅讀训练，帮助他们提高阅读量和词汇总体水平。  　　（ 4）体裁形式丰富多样。在课外阅读与课本阅读接轨之外，可以结合具体考试要领，对各种类型的阅读材料都有所涉猎。阅读不仅可以帮助学生提高阅读量，还可以帮助他们提高写作能力，因此除了叙事类、议论类阅读材料，还可以适当加入一些应用说明类阅读材料。例如，信件、演讲稿、介绍书等，使学生阅读内容更加丰富、饱满。  　　除此之外，课外阅读材料的选择应该更具文学性和英语性，选择最正宗地道的英语文章，能够帮助学生形成更全面的英语思维模式，有助于发展学生的综合素质能力。  　　二、设计多样课外阅读作业类型  　　课外阅读材料大多数出自于世界名著，以及报刊上发表的不同类型的文章，讲究语言地道和英语思维。我们在对学生进行课外阅读作业的设计时，也应结合这些形式进行精准化安排。  　　（ 1）问题设置和升华讨论。学生在阅读前，可以就老师提出的问题进行拓展性思考，在阅读中不断质疑和发现新问题，这样有助于学生更加专注于文章内容本身，不断地提高英语理解力和语境感知。老师应该不断鼓励学生对文章的一些问题进行探究和思考，并且以小组的形式扩大讨论范围，进行提炼主旨的任务安排。  　　（ 2）多媒体展示成果。在日常课外阅读的时候，可以有组织地安排学生进行任务型分组，对阅读成果加以展示。这样不仅可以提升学生的阅读量，也可以提高学生的组织能力、分析能力等一系列综合素质。  　　（ 3）概括总结的记录。对于一些集体性英语阅读作业，老师可以让学生在阅读之后进行书面性的文字总结，并在规定时间内上交。这样，可以让学生在阅读每篇英语文章的时候都有所收获，并且养成及时记录的好习惯，提高阅读量的同时也有效地培养了英语写作能力。  　　三、设置多元化的评价激励方式  　　在英语课外阅读的作业或成绩评价上，杜绝单一以标准答案的形式进行评价，而应不断尝试用自评、互评等多种方式评价学生的阅读成果。老师应该积极鼓励学生进行开发性、互动性更强的课外阅读，善于发现学生的优点，不断地帮助学生树立起英语学习的自信心，帮助学生积极参与进不同形式的课外阅读，灵活运用语言交际的英语思维模式。对于学生参与不同英语课外阅读的环节，应该有所记录，以发展的眼光看问题，不断将定性评估和定量评价相结合，让学生在英语学习过程中增强满足感和自信心，老师和学生携手共同进步。不断优化的评价方式，会加大英语课外阅读的助推力，帮助学生形成更加富有驱动性的学习惯性。  　　总之，高中英语课外阅读教学旨在培养学生英语综合素质，帮助学生在学习的过程中如虎添翼、事半功倍。学习是一个不断积累的过程，广大英语教师要积极探索，设计出更有实践性意义的高中英语课外阅读教学方法，不断提高教学质量，培养优质人才。  　　参考文献：  　　 [1]谢静 .高中英语课外阅读的重要意义及实施策略探讨 [J].海外英语， 2017（ 06）： 31～ 32.  　　 [2]杜振东 .新课程背景下高中英语课外阅读活动研究 [J].课程教育研究， 2017（ 40）： 79. 

简介：摘要：现阶段，对高中生开展思想政治教育，在地理教学中融合“课程思政”理念，是高中地理教学改革发展的主要方向。对此，高中地理教师要明确融合思政教育的必要性，在地理教学中找准教学切入点，巧妙设计教学案例、渗透思政思想、健全教育体系。通过此种方式，有机结合思政教育，切实发挥高中地理教学的育人作用，多方位培养高中生的思政素养。

简介：【摘要】随着目前素质教育的逐步深化，现在在进行整体美术课程打造过程中，应该让学生的想象力得到充分发挥，这样才能进一步提升学生的创造能力，创新能力，培养高素质的人才。美术教学是高中教学体系之中的重要学科，但是当前老师却采用理论教学的方式来进行课堂打造，以至于学生的想象力创造力被束缚，无法激发学生的创新能力，所以如何进行整体课堂设计，提升学生创造性成为了老师目前的重点工作。

简介：摘要：学科核心素养的形成要建立在学生学科学习能力和学习层次的基础之上。在学生形成物理知识体系的过程中，要引导学生运用物理观念、物理科学思维去解决物理相关问题；作为高中物理教师，要善于调动学生学习高中物理知识的积极性，引导学生积极动脑，在物理探究实验中提升物理学习能力，形成严谨认真的物理学习态度。

简介：摘要：随着教育事业的高速发展，高中教育改革工作也不断深化，对每个学科的教学都产生了一定的影响，尤其是化学学科的教学，其学科核心素养的培养已经成为当前改革工作中的必然趋势。对此，在高中化学的教学中，为了达到学科核心素养的教学需求，就必须要加强对学生主体的关注，以学生为主，开展具体性的教学工作。本文主要就学科核心素养在高中化学课堂中的发展情况进行研究，其目的在于提高化学教学水平。

简介：摘要：人本主义学习理论在高中物理教学当中的运用，教师不仅要指导学生在高中物理教学中占据课程学习的主体地位，更重要的是教师要引导学生在学习中自主参与到课程学习每一个进程当中，让学生自主构建物理知识体系，自主运用恰当的学习方法掌握物理知识，并能够将所掌握到的物理知识运用到物理实践当中，做到感情和认知相统一，让高中物理学习能够真正成为学生自主学习的乐园。

简介：【摘要】高中阶段的地理课程教学中教师要注重融入创新的观念，将可持续发展观念教育教学进行优化，从而才能真正有助于学生良好学习发展。教师在新课改的发展背景下，要注重以学生核心素养目标为基础，调动学生学习的主动积极性。本文主要从理论上就地理可持续发展观念教育展开探究，希望能为实际教学工作的良好开展起到积极作用。

简介：(1918年6月——1921年6月)毛泽东一师毕业后,走上了社会,特别是五四运动以后,他把大部分时间用在政治活动上。通过现实的斗争和认真学习马克思

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简介：　摘要：智慧课堂是互联网 +教育深入发展的背景下，借助现代信息技术的支持，通过电子教室完成课堂教学的新型课堂。智慧课堂从信息化视角切入，设计理念、技术和应用三个维度，最终的目的是要回归教育的本真，服务实际的教育教学。高中英语智慧课堂的构建要将智慧课堂和高中英语学科的特点深度融合，提高教学水平。  　　关键词：高中英语 ;智慧课堂 ;构建 ;原则 ;策略  　　 1 高中英语 智慧课堂的概念解析  　　从互联网 +教育的深入发展到教育信息化 2.0时代的到来，高中阶段的学科教学与现代信息技术的融合日益加深，科技的进步也给课堂教学的模式带来了全新的发展空间。智慧课堂的概念就是顺应教育教学时代发展的产物。智慧课堂是互联网 +教育深入发展的背景下，借助现代信息技术的支持，通过电子教室完成课堂教学的新型课堂。智慧课堂从信息化视角切入，设计理念、技术和应用三个维度，最终的目的是要回归教育的本真，服务实际的教育教学。高中英语学科是三大主要学科之一，对于学生的能力培养和高考成绩都有着十分重要的影响。构建高中英语智慧课堂，提升实际的教学水平也是信息化时代教师主动作为、承担教书育人使命的应然选择。  　　从特点角度来看，高中英语课堂具有突出的时代性、高效性、灵活性。首先，智慧课堂以现代化的电子教室为教学环境，对教师的信息技术水平、设计和操作能力要求较高，时代性特征显著 ;其次，智慧课堂的提出和建设旨在较少实际教学中的低效、无效活动，探索一种提升课堂教学效果、让学生愿意学、学得会、记得住的课堂模式，课堂的高效性不容忽视 ;再次，智慧课堂借助现代化的硬件环境和软件支持，为师生的互动和学习提供了更加方便灵活的可操作空间，借助投屏、微课等让很多创意成为现实，给课堂活动更多的可能，课堂的灵活性十分明显。  　　从课堂要求来看，对学校的硬件设施和师生的信息化水平要求比较高，收到客观教学条件和地区差异的限制，目前并不能在高中教育阶段的英语课堂全面铺开，而实际操作过程中也存在诸多问题需要探讨和解决。  　　 2 构建高中英语智慧课堂应把握的原则  　　构建高中英语智慧课堂要把握好理念引领、技术支持、应用为本三个原则，从课堂设计、技术选择和实际应用三个维度综合考虑，同时充分考虑高中英语学科的学习要求和学科特点，统筹考虑，合理规划。  　　首先，要坚持理念引领的原则。在教育界，关于技术与理念以谁为先的论辩与思考长期存在，当人工智能、大数据等现代信息技术融入了教育领域，教师该怎样选择、课堂应怎样变革就成为摆在每一个教育工作者面前急需解决的问题。构建高中英语智慧课堂，紧跟教育信息化 2.0的时代步伐，离不开与时俱进的理念引领。无数的事实向我们证明着，固步自封意味着落后，而教育落后的危害不言而喻。坚持理念引领的原则，要求教师自觉提升自己的信息技术运用能力和水平，主动思考，顺应教育发展趋势 ;要求学生开阔眼界，接纳课堂上的变化。  　　其次，要坚持技术支持的原则。构建高中英语智慧课堂要做到立足实际教学条件、挖掘网络资源的同时，充分发挥主观能动性，懂技术、用技术服务课堂。实际教学中，网络资源十分丰富，为高中英语智慧课堂的构建提供了十分宝贵的技术支持。借助“雨课堂”、“粉笔匠”等工具，让课前预习、课堂训练更加生动，也让课后的复习和作业灵活起来。  　　再次，要坚持应用为本的原则。众所周知，当前教育技术涉及的内容十分庞杂，常常让教师眼花缭乱，怎样在色彩斑斓的技术中选择适合高中英语教育的环境和工具，进而合理利用并最终较好地服务教学是一项需要不断提升的本领。与其他学科和学段不同，高中英语的学习时间紧、任务重，现代化技术的运用必须做到精准高效，提升实效。  　　 3  构建高中英语智慧课堂的具体策略  　　在构建高中英语智慧课堂的具体实施过程中，应该从建立多样的学习方式、关注个性化的学习需求、发挥学生的主体智慧等多方面探索和努力。  　　首先，要建立多样的学习方式。总结实践经验，当前高中英语智慧课堂的一般学习方式主要有自主学习、合作学习、游戏化学习等。这些学习方式都关注学生核心素养的提升，强调在参与的过程中，提升学生英语学习的兴趣和听说读写等专项能力。  　　其次，要关注个性化的学习需求。与传统课堂相比较，智慧课堂模式更加注重学生的个性需要，在满足目前班级制教学背景下，班级学生学习的整体需要的情况下，探索个性化的学习过程，努力实现有限时间内的知识供给和学习需求的有效平衡。高中英语智慧课堂要求教师关注学生的情感变化和能力水平，巧妙创设师生互动和交流的情境，构建和谐良性的师生关系促进课堂教学智慧的生成。  　　再次，要发挥学生的主体智慧。无论信息技术怎样进步和发展，在教学活动中只能为我们提供技术支持而不能用教育取代人的作用。在教学过程中，师生情感交流的温度和学生思维的深度都是技术无法衡量的。高中英语智慧课堂的构建，要充分发挥学生的主体智慧。唤醒学生主动参与和发现的热情，合理引导学生的好奇，让学生从自己的问题出发，在技术的支持下将枯燥的学习过程转化为一场神秘的发现之旅和收获之旅。  　　 综上所述，高中英语智慧课堂的构建是教育发展的大势所趋，需要在理念引领、技术支持、应用为本原则的指导下，从建立多样的学习方式、关注个性化的学习需求、发挥学生的主体智慧等多方面探索和努力。  　　参考文献：  　　 [1]林东方 . 构建高中英语课堂有效教学模式的探索和实践——以一次听说教学有效模式探索研讨课为例 [J]. 中学课程辅导：教学研究， 2013， 7（ 3）： 78-79.  　　 [2]王栋 . 谈英语“智慧课堂”构建的理论基础与实践模式——以高中英语写作教学为例 [J]. 江苏教育：教育管理， 2018.  　　 [3]莫桥苗， 周晓玲 . 论基于智慧教学的高中英语交互式教学模式构建 [J]. 科教文汇（上旬刊）， 2018， No.421（ 05）： 135-136.  　　 [4]黄玲 . 高中英语智慧课堂教学模式的探讨 [J]. 学园， 2016（ 1）： 105-106.  　　 [5]朱红 . 智慧型高中英语课堂建设浅析 [J]. 语数外学习（高中版下旬）， 2014（ 10）： 14-14. 

简介：摘要：高中物理教学中可以让学生在课前运用课前导学案进行自主学习，而且在课堂上教师可以采用小组交流等多种课堂学习模式，引导学生深度参与到课堂学习进程中来，在课后教师让学生通过自主复习构建物理知识体系。自主学习模式教学要建立在学生已有物理知识基础之上，教师不能越俎代庖，要真正让学生参与到物理知识体系的建构当中，掌握物理理论知识，学会运用物理知识去解决物理实际问题。

简介：摘要：学生能够将地理知识运用到实际生活中是高中地理课程中最重要的培养能力之一，也是学生自身要求自己掌握的能力之一。俗话说：“实践是检验真理的唯一标准”，可见学生要加强在地理课堂上学到的知识就必须要通过实践来加深印象。高中地理作为一门基础学科，兼有自然科学和人文科学的元素，对于高中地理老师来说有一些教学困难。本文将基于现实高中地理课堂，在新课改的背景下提出提升高中地理实践力的具体措施，为广大高中地理教师提供教学参考。

简介：摘要：高中地理是一门实践性较强的课程，在高中课程学习、学生地理思维培养方面发挥着至关重要的作用。在新课改的推动下，对于高中地理教学教学提出来新要求，不仅要调动学生的学习积极性，还要帮助学生理解知识，由此教师应重视在地理教学中将项目式学习和地理实践活动相结合，通过探讨二者的共性，以提升高中地理教学质量和效果。本文主要围绕高中地理教学展开，探究项目式学习和地理实践活动的融合路径。

简介：【摘要】 随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生核心素养的重视程度越来越高，在高中地理教学中，培养学生实践能力属于核心素养之一，因此基于核心素养之下，教师还需要将实践能力的培养融入到课堂中，让学生在参与课堂学习的同时，也能很好的锻炼和提升自身实践能力。本文首先分析了在高中地理教学中培养学生实践能力的意义，然后探究核心素养下高中地理实践能力培养策略，以供参考。

简介：五生平研究中的一些其它问题1.关于第一次赴京的回程问题毛泽东为了筹组新良学会会员和湖南进步学生去法国勤工俭学事宜,于1918年夏第一次赴京,次年春回到长沙。对毛泽东赴京的情况,规在说法已趋于一致,就是1918年8月15日离开长沙,19日抵京。但对回程的

简介：摘要：新课标改革的逐步推进，改变了高中地理教育的背景环境，地理教育必须以培育学生核心素养、强化其实践能力为基本目标，引导学生掌握切实有效的独立探究学习方法，让实践活动有充实内容与明确主题作为支撑，将周期性课上、课下实践能力训练活动纳入育人计划中，让学生深入学习情境或真实环境，观察、记录地理现象，把握环境与人类活动之间的关系，全面强化学生行动能力与学习能力。本文主要分析了高中地理项目式学习的核心属性与培育学生地理实践能力的必要性，总结了高效培育地理实践能力、提升教学效果的有效措施。

简介：3.关于确立对马克思主义信仰问题在毛泽东的著作和书信中,曾多处直接提到'主义',但他这时正处于由多种主义'兼收并蓄',向马克思主义转变的时期,尽管同是'主义',却有不同内涵。这就有个何时确认马克思主义的问题。从一些研究文字来看,也确实存在着不同看法。研究毛泽东的思想转变,不可不弄清这个问题。(1)关于问题研究会章程。毛泽东发起组织的'问题研究会',于1919年9月1日成立。是日订定'问题研究会章程',且发布。(《北京大学日刊》第467

简介：摘要：地理我们都知道是一门综合性很强的学科，它既涉及到了自然、人文同时也是帮助学生认识世界、创造生活、了解社会发展的有效途径。而在高中地理复习中，作为实用性很强的一门科目，我们不仅要清楚地认知其地理特点，还要搭配好复习时间，从而使得学生在科学化的复习思路中得到地理知识的全面掌握，让每一个学生都能在原有的基础上得到学习能力的提升。基于此，本篇文章对高中地理学科如何做好高考考前复习的思路进行研究，以供相关从业人士参考。