简介:摘要为适应现代社会对医学人才的要求,在骨科的临床教学中应注重学生的实践能力和创新能力的培养。医院骨科教学小组通过改变传统的教学观念、调整课程的设置内容及教学方法,采取多维一体的教学新理念、新方法,为培养高素质的创新型医学人才,进行了一系列的教学新尝试,全面提升了骨科临床教学质量。
简介:【摘要】目的:分析一体化教学模式用于肿瘤专科护理临床教学的价值。方法:2021年2月-2022年1月本院肿瘤专科中的实习护生40名,随机均分2组。试验组采取医护一体化教学法,对照组行常规教学。对比考核成绩等指标。结果:从实践操作和理论知识考核成绩上看,试验组分别是(92.62±2.57)分、(95.74±2.01)分,和对照组(83.14±3.68)分、(89.25±3.96)分相比更加优异(P<0.05)。从教学满意度上看,试验组100.0%,和对照组80.0%相比更高(P<0.05)。结论:肿瘤专科护理临床教学用医护一体化教学法,护生满意度更高,考核成绩更加优异。
简介:摘要: 目的 探讨骨科医疗纠纷案例分析结合三位一体情景(The trinity Situational Type, TST)教学在骨科临床教学中的应用。方法 选取在 2022 年7月-2023年7月在我院骨科实习的48名学生为研究对象,随机分为医疗纠纷案例分析结合TST教学组和传统教学组,分别对两组进行教学和考核,比较两组考试成绩, 并通过问卷调查评估两组学生对教学模式的认同度和满意度。结果 医疗纠纷案例分析结合TST教学组考试成绩明显高于传统组,前者更能提升学生防范医疗纠纷和临床解决问题的能力,有助于培养医患沟通技巧和自主学习的能力。结论 医疗纠纷案例分析结合TST教学法既提高了学生的考试成绩,也培养了医患沟通技能和防范医疗纠纷的意识。
简介:摘要:殡葬的发展有着深远的意义重托。对于现代殡葬来说,可谓发展空间有限。殡葬的核心是死亡,死亡意味着逝者与这个世界再无任何联系。所以人们都避而不谈关于死亡的言论,死亡也给人们产生了由心生出恐惧。在社会层面,殡葬是不可获取的一部分,人们也不可能推翻这一事实。从某种意义上说,这些恐惧应该是我们要去克服的,接受死亡的存在,突破心理防线,接受殡葬观念。在心中重新树立组织架构,融入殡葬多元化。实现温馨情感共融的多元化殡葬时代。两会中,全国人大代表杨恒俊说:“要把握改革和传承的关系,要理顺和划清殡葬领域封建迷信与精神文明、陈规陋习与传统礼俗、文明节俭与满足需求的关系和界限。从传统殡葬文化中吸纳合理成分,并进行创新改造,以适应日新月异的新时代。本文针对传统殡葬进行融入现代文化元素,结合时代发展来进行现代化融入改革。
简介:【摘要】目的 探讨分析在肿瘤专科护理临床教学中应用医护一体化教学模式的效果。方法 选取2020年3月到2022年3月期间于我院肿瘤专科进行实习的60例护生为研究对象,按照数字表法对其分组。其中30例接受传统带教方法进行临床教学为参照组,对研究组30例应用医护一体化教学模式进行临床带教,观察对两组的临床带教效果。结果 比较两组的实践技能以及理论知识考核成绩,研究组高于参照组(P<0.05);比较两组的对带教方法的满意度,研究组优于参照组(P<0.05)。结论 在肿瘤专科护理临床教学中应用医护一体化教学模式有着极为显著的效果,可以有效增强临床护生的职业素质以及专业技能,并使其对教学模式更为认可。
简介:【摘要】目的 分析情境模拟教学模式在骨科临床教学中的应用。方法 选取我院骨科临床实习生 80例作为本次的观察对象,并将其随机分成两组,其中一组为接受传统教学模式的参照组,另一组为接受情境模拟教学模式的实验组,两组各有 40例,分析这两组的教学效果。结果 从入科时的理论成绩以及技能操作成绩上对比,统计学无明显差异( p>0.05);从出科时的理论成绩以及技能操作成绩上对比,实验组明显优于参照组,差异显著( p<0.05);从对教学的满意度上对比,实验组明显高于参照组,( p<0.05),差异明显。结论 在骨科临床教学中采取情境模拟教学模式具有较高的临床应用价值,值得推广。
简介:【摘要】目的:探讨分析 PBL教学模式在骨科临床教学中的应用效果。方法:选取我校骨科轮转实习的本科学生 100例,并依据数字表法,将其均分为 PBL组与参照组,各 50例。 PBL组学生采取 PBL教学模式,参照组学生则采取常规教学模式。学科教研室组织教师考核学生,考核内容涵盖基础理论知识及临床实践操作两部分,各部分满分均为 100分。结果: PBL组学生基础理论考核和临床实践操作的成绩分别为( 90.02±4.45)分、( 89.77±5.38)分,而参照组的得分分别为( 82.83±5.54)分、( 76.58±6.67)分,两组相较, PBL组成绩明显更优,差异显著( P< 0.05),存在统计学意义。结论:在骨科临床教学中采取 PBL教学模式,不但能够激发学生的主动性和积极性,还可以提升其临床思维能力及临床技能,其教学效果显著优于常规教学法,故值得进行推广。