简介：因为喝了太多咖啡，妈妈变成了一粒咖啡豆。虽然眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵与平常无异，四肢也还在。可是她从脖子到腰的部分被一粒硕大的咖啡圆豆所替代。皮肤颜色也整个儿变成了咖啡色。这么说吧，妈妈的身体如同乌龟似的被装进了一粒巨大的咖啡豆里。只露出人的脑袋和四肢。

简介：下图中包含的这些图形各有几条边？数一数，填空，并按要求给它们涂上颜色，猜猜你会看到什么。

简介：

简介：设计意图：中班幼儿对玩颜色特别感兴趣，他们在涂抹过程中时常会发现两种原色碰在一起会变色的现象。该活动就顺应了幼儿的兴趣和需求，引导幼儿通过实际操作和亲身体验。充分感受红黄蓝三原色两两混合后产生橙、绿、紫三种复色的变化过程。

简介：我问：“春天是什么颜色的？”梅花说：“春天是白色的!”我问：“为什么是白色的？”梅花说：“因为春风把我染白了!”

简介：一个小朋友问我，生活是什么颜色有时是闪闪桂冠的银色有时是长夜漫漫的黑色有时是飞腾火焰的红色有时是阴霾天空的灰色

简介：有人说：时间是红色的。快乐时，时间就是又红又甜的苹果。有人说：时间是黄色的。紧张时，时间就是有黄油酸的柠檬。有人说：时间是绿色的。难过时，时间就是又绿又苦的苦瓜。而我说：时间是彩色的。小朋友们这群鲜艳的花朵，在祖国这个五彩缤纷的花园里健康地成长。

简介：

简介：吃饭时，妈妈对女儿说：“宝贝。你要吃各种颜色的菜，书上说，颜色的种类越多。营养就越齐全。”说着，她指着餐桌上的饭菜问女儿：“今天的这些菜里有多少种颜色？”女儿数了很久，认真地说：“六种，算上烧糊的，就是七种!”

简介：老师告诉我们，后天，学校要举行接力比赛，希望同学们回家练练跑步。下课了，我们纷纷讨论接力赛的事。我们信心满满，只是在担心不合群的多多。他平时就是一个不爱说话的孩子，如果不能与我们齐心协力，那可就糟糕了。于是，大家讨论如何让多多融入我们这个小集体。他总是看书，不跟我们玩。我们每次想逗他，总是以失败告终。

简介：我常常想：幸福是什么颜色的呢？寒假里，妈妈给我买了两本封面是橙色的课外书，我非常喜欢，每天都爱不释手，看了一遍又一遍。我恍然大悟：哦!原来“橙色”是幸福的颜色!

简介：~~

简介：阅读篇章的选择、多项选择题目的设计以及篇章数量与测验题目数量的拟合度问题，是影响阅读理解能力测试信度和效度的基本因素。篇章数量和题目数量的不同组合方式对阅读理解测验误差和信度的影响也不相同。本研究以中国汉语水平考试（HSK）的实测数据为基础，随机选择500名考生作为研究样本，借助概化理论的随机双面嵌套（nested）设计s×（i：p）分析了HSK阅读理解测验中的误差来源和结构，对篇章数量和题目数量的匹配合理性进行了检验。研究结果显示：增加文章数量和题目数量均可以提高测验的精度，但增加文章数量比增加题目数量对概化系数（Generalizabilitycoefficient,Eρ2）的提高作用更有效；HSK阅读理解测验的篇章数量和题目数量的现行组合方式符合误差控制的原则和信度指标的要求。

简介：“好看”的食物受人爱不同的颜色会对人的心理产生不同的影响，而且，按心理学家们的观点，有些影响还是相同的。比如红色、明黄色会给人快乐、兴奋、热情的体验；而灰色、棕黄色则会让人感到郁闷、沮丧和悲哀。你相信吗？人们对某些颜色的偏好，竟然还会对消费市场有影响呢。

简介：你最喜欢的颜色是什么呢？一不小心它就暴露了你性格的小秘密哟。

简介：《释名》谓“青”：“生也，象万物生时色也。”《说文解字》释“生”为：“进也，象草木生出土上。”“青”“生”与草木生长，从词义来源上密不可分。草木生长意味着朝气、生命力．“青”进而有了生命的底色。正如作者开篇所举“青青园中葵”的例子一样。一代又一代的文人墨客以其敏锐的感悟力．从看似不经意的字里行间流露出深逭的神韵。

简介：读了《听见颜色的女孩》这本书,让我深受启发.《听见颜色的女孩》讲述了一个坎坷而感人故事：主人公美乐笛女孩有着惊人的记忆力和无人能比的智慧，她的脑子里装满了她的经历和思想，甚至是生活中听到的看到的每一词每一句。但她说不了话。不能行走，不能写字，成了别人的嘲笑对象。绝望之中，她一点一点地找到了真正的自己，在家人和朋友的帮助下，让别人真正地认识了她的实力。

简介：星期天，河马老师带领小朋友们到田野里去画画。田野真美呀：绿油油的草地上，五颜六色的花儿竞相开放；草叶提看露珠灯笼，把太阳照得亮堂堂；蝴蝶扇动着翅膀，向春天展示着崭新的时装……

简介：2014年8月4日，距离雷富礼宣布宝浩营销架构重组刚刚过去33天，重回宝洁CEO职位15个月的雷富礼再出惊人之举——正式宣布宝洁将任未来逐步将砍掉旗下半数品牌，最终只留下为宝洁贡献95％利润的约80个品牌。

简介：早期教育中对算术知识的强调可能会影响儿童的数学思维和数学成就。本研究以60名一、二、四年级小学生和10名大学本科生为研究对象，考察算术知识与个体理解数量线性分布规则的关系。数字线估计判断任务的结果发现，随着年龄的增长，个体对线性分布规则的理解方式由基于分类的直觉性理解逐渐转变为基于算术的理解。使用算术理解的儿童在数规律理解和数量表征上都有更好的表现，这可能是因为他们更好地掌握并运用了相关的算术知识。