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  • 简介:人们总是把斯宾塞作为主张弱肉强食的社会达尔文主义创始人加以批评。这类批评有一定的根据。斯宾塞确实把生存竞争和适者生存作为包括人在内的一切生物进化的普遍规律,并由此出发理解生物进化和文明的进步。但是,他同样极为清楚地表达了文明人的社会生活从本质上是一种道德的生活这一伦理观念,认为公正和善行的伦理意义要远远高于征服和奴役。他由此探讨了文明生活.必须遵循的道德原则。他将平等的自由这一公正的原则作为第一条道德原理,对妇女和儿童的平等权利、对公民的平等的政治权利进行了申辩。他对亚当·斯密同情理论加以发挥,将同情作为公正的意识、良心得以形成的根据的做法,表明他继承了英国同情主义伦理学的传统,表明他并不认为人性只有利己的一面。事实上,正是根据同情理论,他实现了利己主义和利他主义的有机统一。斯宾塞思想的这些方面,还有待学术界进行认真研究和清理。

  • 标签: 斯宾塞 社会达尔文主义 伦理观念 误解
  • 简介:《民法总则》第147条虽具有完全性法条的外形,团“重大误解”一词本身为不确定概念,故含有授权补充的漏洞。适用该法条,应将评价因素具体化。法律行为已成立乃是当然的前提,误解的重大性只是必要但不充分的条件,此外,还应补充相对人对于误解的参与以及消极要件。通过类比第三入欺诈场合的立法价值判断,并参考比较法,上述要点理应吸收进入第147条的解释论。重大误解固然可以发生撤销权,有些场合变更合同更符合实际需要。考虑相对人对于误解误解的参与因素,损害赔偿一般不是误解方赔偿相对方,而是相对方赔偿误解方;此种赔偿是对于信赖利益的赔偿。关于重大误解的解释论,应实现从二元论向一元论、从意思主义向表示主义的理论转型。

  • 标签: 重大误解 错误 表示主义 法律错误 共同错误
  • 简介:对于动机错误有二元论与一元论之争。二元论者囿于“错误”是“表意人非故意的意思与表示不一致”的理念,不得不将“性质错误”拟制为内容错误,将双方动机错误置于错误法外救济。此种处理模式导致错误理论日益复杂化,难以把握。一元论为了将动机错误从可救济的错误中排除出去,主要采用列举或者相对人可识别性的方式。列举方式的优点是通俗易懂、便于操作,缺点是难免存在遗漏;相对人可识别性的方式无法妥善解决纯使他人受益的法律行为中的动机错误与双方动机错误问题。我国可以借鉴一元论和二元论的优点,尝试采用第三条路径,即“统分结合模式”:“分”就是坚持动机错误与表示错误的区分;“统”就是在司法解释中,将主观行为基础错误、性质错误以及纯使他人受益的法律行为中,成为行为人发出意思表示唯一原因或主要原因的动机错误和表示错误一体纳入《民法总则》148条予以救济。

  • 标签: 意思表示错误 重大误解 动机错误 二元论 主观行为基础障碍
  • 简介:作为红楼梦里公认的“花魁”牡丹,薛宝钗一直是众人心目中的偶像。湘云曾心直口快说,但凡有这个姐姐,没有父母也没关系的。袭人也不停地说宝钗的好话,认为其真是宝二奶奶的合理人选。即便情敌黛玉,最后也被宝钗感化,从而“钗黛合一”。

  • 标签: 薛宝钗 误解 钗黛合一 红楼梦 湘云 袭人
  • 简介:《中华人民共和国合同法》(以下简称《合同法》第54条规定,因重大误解订立的合同,当事人一方有权请求人民法院或者仲裁机构变更或者撤销。至于何为重大误解,如何认定重大误解,在我国合同法理论研究和司法实践中还是一个尚未取得统一认识的问题。笔者就此浅析探讨。

  • 标签: 重大误解 《中华人民共和国合同法》 订立 《合同法》 法理 人民法院
  • 简介:宪法所组织的共同体具有自足性,因而是根本法;其他法律部门所调整的社会生活领域不具有自足性,因而是部门法。以此立论,介绍了宪法与民法之关系的相关误解,针对性地探讨了二者关系的正解:宪法不是公法,而是统摄公法与私法的根本法;"根本法"与"部门法"功能各异,相互诉求、同等重要;民法典中既有民法规范,也有宪法规范;历史论据不仅具有时间之维,也具有逻辑之维。

  • 标签: 宪法 民法 关系 误解 正解
  • 简介:党的十四大提出,我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。但是当前许多人对市场经济的认识走入了误区,只有走出这个认识误区,才能积极推动社会主义市场经济的发展。误区一:发展市场经济就是建立市场市场经济的发展依赖市场,没有交易市场也就无所谓市场经济。但是,市场的涵义不单是指有形的交易场所,按现代经济学理论,它主要是指具有购买力的需求。因此,市场更主要的涵义是“开发”而不是“建”的问题;发展市场经济是指建立一种经济模式,即以市场机制为基础调节的经济运行方式。这包括价格由市场决定,价格波动又调节供求等。

  • 标签: 社会主义市场经济体制 发展市场经济 经济所有权 社会道德规范 认识误区 体制改革
  • 简介:澄清有关宏观调控的几点误解吴微近年来,我国能够比较妥善地处理改革、发展、稳定的关系,解决若干关系全局的重大问题,与坚持市场机制和宏观调控有机结合这一原则是分不开的。中间有某些失误和挫折,更加说明了我们对这一原则的探索和经验积累弥足珍贵。现在,许多国家...

  • 标签: 宏观调控 计划管理 市场机制 社会主义市场经济体制 市场调节 自由市场经济
  • 简介:作为解释法律的理论,并非每个国家的法学方法论都一样。按照传统,在德国法中有四种解释标准。其中,文本这一解释标准被赋予了重要的意义。对于通常的法律解释来说法律专业语言中的词义更重要,与此相反,对于区分法律解释和法官造法来说,一般日常用语中词语的可能含义更加重要。刑法中禁止类推解释是十分有意义的。其(只能援引)文本进行解释的背后是这样一种立场:用这样的方法,公民可以抵御国家强权对自由的干涉,并且可以保障三权分立框架下议会的权力。事实上文义解释并不能实现这样的功能。上文中法学以及语言学上的论据说明了这一点,除了文本解释,体系解释、发生史解释以及目的解释也都很重要。首先要对此四种解释标准进行整体衡量,但在解释中还是要坚持从文本出发。

  • 标签: 方法论、日常用语中的可能文义 法言法语中的文义 法律的适用对象 法官造法 公民与国家 三权分立原则
  • 简介:王爱军在《党课参考》(重庆)2008年第11期撰文指出,杰克·韦尔奇28岁那年曾负责主持一种新的塑料PPO的研发工作。不幸的是,在研发的过程中发生了爆炸。作为项目的负责人,韦尔奇难辞其咎。在向公司总部作出解释时,负责处理此事的集团公司执行官查理·里德没有暴跳如雷,而是耐心询问了韦尔奇实验的材料、程序和过程.并且表示能理解在高温环境下做高挥发性气体实验时会发生些什么。他的问话表现得异常通情达理,逐渐让韦尔奇紧张的情绪得到了缓解,

  • 标签: 气体实验 韦尔奇 研发工作 公司总部 集团公司 高温环境
  • 简介:在分配领域,平均主义曾一度看作是平等分配的一种“最好”方式。其实,平等有相对平等和绝对平等,平均主义是一种绝对的、机械的平等,它严重损害了强者的利益。因此,平均主义是对平等的一个重大误解,真正的平等应该将相对平等和绝对平等:者结合起来。

  • 标签: 平均主义 相对平等 绝对平等
  • 简介:同一构成要件内的具体事实错误,是指教唆犯、帮助犯所认识的犯罪与实行犯所实施的犯罪,在行为的事实情况方面虽然不符,但二者的犯罪构成要件相同。就这一问题而言,法定符合说相对合理。有关不同构成要件之间的错误,教唆犯只有在实行犯的实行行为与其所教唆之间存在紧密关联性时,才应对实行犯的既遂负责。针对实行犯所造成的过剩结果,教唆犯并不负责。不同的共犯形式虽然分属于不同的行为规范,但是,当它作为行为规范发生作用时,作为一种故意,在一般人的认识层面上发生重合,因此,可以在有责的违法限度内,成立其中较轻的共犯形式。

  • 标签: 构成要件 事实错误 教唆犯 间接正犯
  • 简介:一、侦查错误的性质侦查错误具有哲学上错误的一般性,也具有自身的特殊性。这表现在主体的特别性,内容的限定性,质量的饱和性,还有一点就是侦查错误存在的潜在性。

  • 标签: 侦查 限定性 潜在性
  • 简介:一、故意故意是指客观构成要件该当事实的认识或预见。通过此种认识,到达自己意图要实施的行为是不被允许的、是违法的认识,进而期待行为人对其加以放弃。尽管如此,仍旧实施了违法行为,发生了构成要件该当事实时,便成立故意犯。故意,始终是指此种事实的认识,进而与自己意图要实施的行为是违法的意识或认识相区别。违法性认识,只要其形成是可能的即可。现实上存在违法性认识是故意犯的成立要件的见解,实际上是不存在的。当然,在学说上,存在严格故意说,主张违

  • 标签: 事实错误 故意事实
  • 简介:《茶座》第三辑《法治如何让政治清明》一文,有一句“《孟子》不也说‘食色,性也’么”。实际上这句话不是孟子说的,而是与孟子同时代的告子说的;第四辑《小议国人动粗情结》有句“一方面主张‘德主刑辅’、‘以德去刑’,就连隋炀帝杨坚也提出要‘慎狱恤刑’……”,不知是由于作者笔误,还是编辑粗心,将隋文帝杨坚与隋

  • 标签: 法律意识 《法学家茶座》 期刊质量 法律研究
  • 简介:清朝乾隆年间,大臣傅恒才能平庸,但因为他善于逢迎,因此颇受乾隆宠信。一日,傅恒的哥哥病故,他急忙告假,回家乡奔丧。

  • 标签: 常识性错误 乾隆年间 傅恒 家乡
  • 简介:讲解作为教师的一项重要的基本功,是其教学能力和艺术表现能力的集中体现.教学离不开讲解,讲解艺术水平的高低直接影响教学效果.本文在体操教学实践中创编了纵横诱导讲解;梯式精简讲解;描景联想讲解,使体操教学中诸多难以进行分解、示范和语言描述的技术、技巧动作得到独到、通俗的解析,从而,促进学生的理解和领悟.这些讲解法对体操教学、训练有可取的意义和重要影响.

  • 标签: 讲解 体操教学 创新