简介：赫伯特·斯宾塞(HerbertSpencer，1820-1903)是英国实证主义哲学家、社会学家和教育学家。他的科学教育思想，为19世纪的科学教育运动，作出了极为重要的贡献。对我们当下的教育，也有着重要的借鉴意义。五四时期，胡适提出“大胆假设，小心求证”，或许可以看作这种科学精神在中国的一个回响。

简介：<正>在《那破仑与隋那》一文中,鲁迅转述了一位医生的话:“要得称赞,最好是杀人,你把拿破仑和隋那……去比比看……”这话引起了鲁迅的感慨。他说:“杀人者在毁坏世界,救人者在修补它,而炮灰资格的诸公,却总在恭惟杀人者。”

简介：<正>英国近代实证论哲学家和教育家斯宾塞(HerbertSpencer,1820—1903)在近代教育史上建立了他的业蹟。他倡导科学教育,把自然科学引进学校课程,建立了以实科为中心的课程体系。这个课程体系的建立,促进了中等学校课程的变化,相应地导致教学方法的改革,斯宾塞的教学论也随之建立起来。他在《智育》这篇论文中,集中地阐述了他的教学思想。

简介：<正>诺贝尔经济学奖得主、美国经济学家迈克洋·斯宾塞以研究劳动市场上的信息不对称问题著称。根据斯宾塞的理论,劳动市场是一个信息不对称市场。这就是说,劳动市场上雇主和求职者之间信息是不对称的。求职者的信息包括雇主很容易获得的公开信息,例如:年龄、学历、毕业学校、所学专业等等,也包括实际能力、个人性格与爱好、勤奋程度等雇主不易获得的私人信息。雇主总想找到最好的雇员,但他们佣有的信息比求职者少。同样,用人的雇主也有一些私人信息是求职者所不了解的。求职者想找到好的工作,但他们拥有的信息也比雇

简介：人们总是把斯宾塞作为主张弱肉强食的社会达尔文主义创始人加以批评。这类批评有一定的根据。斯宾塞确实把生存竞争和适者生存作为包括人在内的一切生物进化的普遍规律，并由此出发理解生物进化和文明的进步。但是，他同样极为清楚地表达了文明人的社会生活从本质上是一种道德的生活这一伦理观念，认为公正和善行的伦理意义要远远高于征服和奴役。他由此探讨了文明生活．必须遵循的道德原则。他将平等的自由这一公正的原则作为第一条道德原理，对妇女和儿童的平等权利、对公民的平等的政治权利进行了申辩。他对亚当·斯密同情理论加以发挥，将同情作为公正的意识、良心得以形成的根据的做法，表明他继承了英国同情主义伦理学的传统，表明他并不认为人性只有利己的一面。事实上，正是根据同情理论，他实现了利己主义和利他主义的有机统一。斯宾塞思想的这些方面，还有待学术界进行认真研究和清理。

简介：<正>三、斯宾塞的课程分类以人生活动的分类为依据斯宾塞根据资产阶级社会学观点,把人生活动分为五大类:(1)直接保全自己的活动;(2)从获得生活必需品而间接保全自己的活动;(3)抚养教育子女的活动;(4)维持社会政治关系有关的活动;(6)生活中闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。根据这个对人类生活的重要性逐渐减少的活动次序,建立了他认为合理的教育的次序,并

简介：赫伯特·斯宾塞作为英国近代一名伟大的教育理论与改革家，其德育思想十分丰富。就德育目的而论，赫伯特·斯宾塞着眼于理想与现实两个维度，把个人获得最大幸福作为德育的根本目的，并且指出实现这一目的的四大要件，即公正、消极的善行，积极的善行，合理的自爱。这四大要件是逐层递进、不可分割的统一体。分析斯宾塞德育目标体系。对于我们在新的历史起点上进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育具有十分重要的理论意义与现实价值。

简介：摘要：赫伯特·斯宾塞的快乐教育思想中蕴含的快乐主义的人生观和尊重天性的教育观，这对我国的幼儿教育具有重大的启示作用。儿童天性不可教，快乐教育以顺应儿童天性为根基，教育的最高境界一定是尊崇儿童天性与快乐教育的共振。

简介：我们往往是根据艺术家的个体来谈论英国美术的历史．而斯丹利·斯宾塞作为20世纪最古怪的艺术家十分醒目。他最著名的作品是取材于《新约全书》以故乡库克汉村为舞台的幻想性绘画。他的才能很早便得到了认可，但在20世纪30年代．人们对他失去了兴趣。

简介：自然惩罚理论是英国著名教育家斯宾塞品质教育的核心内容之一，具有非人为性、因果必然性、公正性、教育性、谐和性、有效性等特点，是对卢梭自然惩罚理论的直接继承与发展，对当今儿童教育仍有一定的借鉴价值。

简介：19世纪中叶。英国著名哲学家、教育家斯宾塞应生产活动的需求，大力倡导科学教育，建构科学教育体系，奠定了实科教育在学校教育中的地位。探求斯宾塞的科学教育思想。回顾其产生的背景，目的、科学知识的价值等，使之对当今科学教育发展与课程改革有所启示。

简介：19世纪中叶,斯宾塞力倡导科学教育,促成了自然科学在欧美学校课程体系中主体地位的最终确立,对当今西欧国家的学校教育发展仍有着不可磨灭的作用。由于关于斯宾塞科学教育思想在课本中已经阐述的非常清楚,因此就其教育目的,教育内容,教育原则之类我在此处就不再赘述,本文主要阐述两方面的内容：斯宾塞科学教育思想的形成原因以及我对斯宾塞科学教育思想的初步评价。

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简介：肖朗在《华东师范大学学报》（教育科学版）2008年第2期撰文指出，十九世纪后半叶至二十世纪前半叶，中国部分先进人士接受了进化论这一自然科学的最新成就，其宇宙观、世界观和方法论得以空前的提高和升华，他们开始运用这种新的宇宙观、世界观和方法论作为观察国家命运的工具，重新思考本民族的问题。

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简介：我喜欢斯宾塞，喜欢他真诚快乐的言说。在浩如烟海的教育经典里，《斯宾塞的快乐教育》很另类，简简单单的生活叙事，回味悠远的哲思妙想，读来轻松自若，似闲庭信步，如春风拂面。也许，这就是教育本身的魅力。

简介：肖内西：请先说说您的教育背景和经历？卡干：我在加州大学洛杉矶分校获得临床心理学博士学位，曾在加利福尼亚大学担任研究教授17年。在此期间，我发表了关于合作和研发合作学习方法的研究报告。我开发了一个培训师范生掌握合作学习的项目。基于这些方法的成功，我创建“卡干出版和专业发展”公司，与教育工作者更广泛地分享这些强大的教学策略。我们为美国和其他十几个国家的教师提供专业发展。卡干公司的出版部门已经创编了大量书籍、软件和资源，帮助教师提高课堂上的参与度。

简介：文艺复兴时期的英国诗人大多以圆形对世界上的一切进行观察和思考。十四行诗被称为西方的"格律诗",Sonnet75选自斯宾塞的著名十四行诗集《小爱神》;起承转合理论是中国古代圆形观在诗歌理论上的体现。文章拟使用主述位推进的方法分析斯宾塞第七十五首十四行诗中的起承转合,同时分析李商隐的五言律诗《落花》中的起承转合做对比;探究中西方文化的相通之处。

简介：摘要：快乐教育理念逐渐被引入到教育工作中，在小学阶段基于斯宾塞“快乐教育法”开展教学可以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使得学生从内心接受并认可快乐教育法的应用。对于此，本文针对小学作文教学中存在的问题进行分析，探讨了斯宾塞“快乐教育法”应用到小学作文教学中的有效策略，进而提升小学作文教学效果。