简介:摘要《课程标准》特别指出“人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”题组设计的提出有效适应了课程标准的要求,较好地实现了教学目标。利用优秀的数学题组设计充分体现因材施教、因人施教、分层设计的原则,充分体现不同的人学不同的数学。通过题组练习,有利于训练学生的数学思维能力。本文以若干平面图形面积计算的题组设计为例子,浅析了几种常见类型题组设计方法。
简介:摘要:目的:分析维持性血液透析患者的医学营养疗法结合协同护理效果。方法84例研究对象均为2021年4月—2022年4月于我院进行维持性血液透析治疗的患者,以随机数字表法分为2组。对照组42例接受常规护理,研究组42例在此基础上应用医学营养疗法结合协同护理干预,比较2组干预前与干预6个月后营养指标(白蛋白、肌酐、血红蛋白)、生活质量[采用生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)予以评价],以及护理满意度。结果干预前,2组各项营养指标对比无明显差异(P>0.05);干预6个月后,研究组白蛋白、肌酐、血红蛋白水平较对照组更高(P0.05);干预后,研究组GQOLI-74量表中躯体功能、心理功能、社会功能与物质生活状态评分较对照组更高(P
简介:摘要“特长生”的概念当前在中国还没有统一定义。从广义上说,特长生是指具有某种技能或特长的学生和学生群体;从狭义上说,特长生是指资质特别优秀的学生或学生群体。一般来说,特长生群体的共同特征是智商较高,学习成绩优秀,思维活跃,具有潜在的优秀特质。
简介:在美术大纲中,培养学生健康的审美情趣,提高学生的审美能力,是美术教师首先应该遵循的原则。美术教学自始至终都涵盖着针对性辅导,包括老师的言行、示范、诱导等。在教学各个环节中教师应启发学生对美的感受,对美的表现,提出自我追求美与表现美的机会,让学生以异常他人的方式表达其独特的审美情感和审美思想,并以此确立起自我创造的信念。在以教师为中心的传统美术教育中,教师是主体,学生是受教育的客体。教学是教师对学生进行有目的的、有计划的、有组织的教学活动,学生成为教师改造与发展的对象。这对学生的自主创造性有很大的压抑,忽视了学生的情感、兴趣和体验,这种主观的、片面的观点影响并制约着学生的发展。在教育改革中我们应把学生作为学习的主体,承认学生自身存在的主动发展的能力,调动他们主动学习的热情,帮助他们发展能力。因此,美术教学中应重视针对性辅导。针对性辅导包括两个方面的内容:一方面针对知识重点、难点,分别进行全面向全体的辅导。以点带面的辅导与个体需要差异的辅导。另一方面,是针对性的发展,分别进行审美情趣的针对性辅导,创造思维的针对性辅导和个性能力发展的针对性辅导,其目的在于使学生增强兴趣、拓宽知识,增长才干,发展特长。从辅导的递进方...
简介: 摘要:目的:对比分析CT、MRI对于肾上腺良恶性肿瘤诊断的准确性;方法:回顾分析80例于2018年1月~2022年6月在菏泽市中医医院治疗的肾上腺肿瘤患者,对比CT、MRI的定性、定位分析准确率;结果:CT对于良性肾上腺瘤的定性诊断准确率为68.52%,明显低于MRI的92.59%,P<0.05。CT对于恶性肾上腺瘤的定性诊断准确率为65.38%,明显低于MRI的92.31%,P<0.05。CT对于良性肾上腺瘤的定位诊断准确率为98.15%,明显高于MRI的72.22%,P<0.05。CT对于恶性肾上腺瘤的诊断准确率为96.15%,明显高于MRI的69.23%,P<0.05;结论:MRI对于肾上腺瘤的定性诊断效果好,CT对于肾上腺瘤的定位诊断效果好,二者各有优劣,适合联用。