简介：

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简介：一、usedto讨去常常，曾经【经典例句】Iusedtoplaysoccerwithmybrothereveryday.我曾经每天和我哥哥一起踢足球。

简介：【摘要】幼小衔接背景下的孩子应该如何培养劳动习惯和能力呢?幼小衔接背景下的以劳促德应如何实施？ 引发我们多方思考，我们从改变观念，树立劳动意识，在一日活动中贯穿劳动教育，在区域游戏中培养劳动能力，结合主题实践活动、领域活动让幼儿了解劳动的真正意义，家园合力，让幼儿体验劳动的辛劳与美好，不断培养他们爱劳动、肯劳动、会劳动的意识和能力，提升幼儿道德水平。

简介：   摘要：在幼儿教育工作中，幼小衔接环节极为重要。这其中，通过绘本阅读，可以有效丰富幼儿的阅读视野、提升其阅读思维，为幼儿进入小学学习打下良好基础。对此，幼儿教师需明确幼小衔接的重要意义，需充分发挥绘本阅读教学的开展价值，通过带领幼儿高效开展阅读活动，不断加强幼儿的综合学习能力。下文围绕多个角度，阐述了幼儿绘本阅读教学的开展策略，以供参考。

简介：【摘要】培养幼儿良好学习品质有助于落实幼小衔接。幼儿的学习品质包括好奇心、主动性、专注力、想象力、创造力、反思能力等。在幼小衔接工作中，教师要依托日常活动，以不同学习品质为入手点，有针对性地应用适宜的策略，着力培养幼儿学习品质，使其做好入学准备。基于此，本文从幼儿不同的学习品质出发，阐述幼小衔接下的幼儿学习品质培养策略。

简介：摘要：随着教育发展的日益进步完善，幼小衔接成为了社会各界广泛关注的问题，幼小衔接目的在于实现学情教育与小学教育阶段之间的相互渗透、相互作用、双向衔接和发展，能够为儿童更好的适应小学教育阶段的学习与生活以及儿童未来的发展具有重要意义。数学作为一门基础学科，促进数学教学的有效幼小衔接尤为重要，结合当前幼小数学衔接教育的现状，我国幼小衔接教育在小学的重视度并不高，数学教学的幼小衔接成效并不够显著。基于此，本文将进行幼小衔接下小学数学教学策略研究。

简介：摘要：本文深入探讨了幼小衔接下幼儿学习品质的培养，重点关注了幼小衔接的概念和影响因素。本文提出了多种策略，包括创造积极学习环境、奖励激励、多样化教材和实际应用，以及个性化学习支持，来提高幼儿的学习动机、学习兴趣和学习能力。通过案例分析，展示了这些策略的实际应用。这些策略不仅可以帮助幼儿在幼小衔接过程中更好地适应学校环境，还有助于他们建立坚实的学习基础，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

简介：【摘 要】幼儿园教育教学的观念正在向“生活型”与“探究型”转变。在幼儿教育实践中，幼儿园的数学教学活动大多是由教师带领幼儿通过感知和操作，对周围生活中的数学进行探索。在幼小衔接教学实践中，幼儿教师要注重与小学的双向衔接，从生活化入手，培养幼儿的数学意识，构建初步的数学概念，搭建理性认知的桥梁，以帮助幼儿在进入小学后更好地学习和认知数学，实现顺利过渡。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，学前教育也得到了快速发展，幼儿教师必须在教育改革的大环境下创新幼儿教育，在不断更新幼儿教育理念的基础上，将教育渗透到幼儿教育中，发挥其对幼儿的教育作用，促进幼儿的全面发展。幼小衔接下的大班幼儿展开德育工作，不仅对幼儿本身言行举止的规范与思想道德的培养，还应把握幼小衔接内涵，培养幼儿良好行为品质，为幼儿进入小学生活奠定基础。

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简介：高职院校导游服务大赛有利于促进学生综合素质提升,促进专业建设,为院校之间搭建交流的平台,但目前的赛制和比赛内容与旅游行业的实际需求还有差距,有的学校为了应对比赛出现了功利化和短视化现象。为此,需要聘请旅游一线的优秀导游担任裁判,参赛选手采用抽选制,比赛项目实地进行,改变导游服务考核方式,增加核心能力考核等内容。

简介：摘要：幼儿每天在幼儿园生活，区域活动成为幼儿学习的重要且普遍的一种学习方式，其活动价值对幼儿的成长有着深刻的影响。幼儿深度学习主要指幼儿通过和周围环境的互动过程中，积极主动地学习新的知识和经验，并且和自身的认知结构融合在一起，进而提高认知以及解决实际问题能力的一种过程。然而，在实际的幼儿区域活动中，由于客观条件限制以及人为条件的欠缺，幼儿在区域活动中的深度学习受限。为促进幼儿在区域活动中深度学习有效开展，总结出以下策略。

简介：摘要：根据调查，幼儿教师在幼儿前书写活动中，存在对前书写概念理解的准确性，书写与前书写的界定把握不准确以及活动的开展形式过于单一。幼儿的前书写整体存在较大的差异，尤其是校外培训的参差不齐，幼儿即将步入小学，大班最后一学期是发展前书写能力的关键期。家长对前书写的误解导致培训机构大力培训幼儿书写汉字，把它视作为小学化的正式书写能力来培养。为了将前书写活动渗透在幼儿一日生活中，幼儿园要开展丰富多彩的前书写活动，有效帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、乐于想象和创造的良好学习品质。

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简介：摘要：我国现阶段学科教育体系中，幼儿园教育既是基础教育的重要组成部分，也是培养学生终身学习理念和良好学习习惯的主要环节，对促进幼儿学习能力与思维模式的发展有重要意义。而伴随学科新课改教育政策的出现和落实，使幼小衔接教育工作成为幼儿园教学的重点问题，强调教师应注重对于幼儿语言能力、探索能力和思维能力进行培养，使幼儿可以更快的适应小学阶段的学习模式，借此开发幼儿学习潜力和思维潜能，为充分发挥幼儿园教学价值和培养幼儿综合学习能力奠定基础。基于此本文从创设语言学习氛围，完善幼儿思维认知；开展问题引领教学，拓展幼儿思维空间；创新幼儿教学思想，培养独立思考习惯三个角度，对幼小衔接下幼儿思维能力培养的策略进行探究。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”教师则应结合幼儿的年龄特点，从幼儿的实际情况出发，根据培养目标制订符合学情的幼小衔接方案。因此，在实际教育阶段，需要注重幼儿心理社会能力的培养，在发展中充分了解当前幼小衔接的主要问题，更注重阶段性与连续性教育，采用更科学的教育举措，提升幼小衔接教育的可靠性。

简介：汤姆布利柏最喜欢西己的裤子！看他们多有趣！

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简介：饭厅内，一个异常谦恭的人胆怯地碰了碰另一个顾客，那人正在穿一件大衣。