简介：高等学校的根本任务是为国家培养高级专门人才，在数量上和质量上满足国民经济的需要。随着高等教育事业改革的发展，高等学校的教学改革必须进一步深入，必须对教学内容、教学方法和教学制度进行认真的改革。根据我们的认识与体会，课程建设与管理是深入教学领域改革的主要途径。

简介：介绍煤矿煤矸石的来源，组成及分类，提出煤矸石利用途径及综合利用建议。

简介：教育是与人类社会共始终的，教师职业是人类社会中最古老的职业，人们常常用“太阳底下最光辉的事业”来形容教师这一职业的光荣、伟大。教师的作用，简单地讲．可以概括为。教书”、“育人”二方面。

简介：职业教育要转变观念，应着重对学生进行创新和创业能力的培养。

简介：教材建设是高校教学三大基本建设之一，它不仅是衡量一所学校办学水平高低的重要标志之一，而且也是学校教学、科研实力的综合反映。我院在“九五”教育事业发展计划中，明确提出“九五”期间我院要完成出版教材和专著的宏伟计划。这充分说明了院领导对教材建设的重视，然而，要真正实现这一目标，必须制定合理、可行的“九五”教材建设规划和实施计划。我们不仅要看完成的数量，更注重完成的质量。

简介：1995年，中国煤田地质总局组织全国各省煤田地质局开展煤层气资源评价工作。1996年至1998年接着进行《全国煤层气资源评价》研究。这是在四十多年煤田地质勘探资料和煤田地质研究成果的基础上取得的最新的煤层气资源量。对我国煤层气勘探开发战略和部署必将产生深远的影响。本文扼要阐述了全国煤层气资源分布状况。本次计算结果：含气量大于4m^3/t，埋深2000m以浅的煤层气总资源量为14．34万亿m^3。我国煤层气资源蕴藏丰富，但主要集中于华北聚气区和华南聚气区西部，东北和西北聚气区煤层气资源量较少．目标区煤层气资源丰度相对较高，＞1．5亿m^3/km^占54%，但多为1．5-3．5亿m^3/km^2之间，最高仅为8．77亿m^3/km^2。在深度分布上以1500m以浅深度内煤层气资源量为主；由于以往勘探深度较浅，预测储量的比例低。结果表明，华北聚气区煤层气资源巨大，资源丰度较高，目标区规模较大，大型目标区数量多，华南目标区资源规模小。大、中型目标区局限于黔西、滇东、川南、黔北等西部地区，而且目标区的资源丰度低，平均约0．97亿m^3/km^2。而煤层埋深较浅。东北聚气区的目标区规模偏小。但煤层气资源丰度较高。西北聚气区总的特点是目标区以小型为主，面积小，资源量少，资源丰度高。煤层气资源主要集中在淮南煤田。

简介：有史以来，煤层中所含甲烷(煤层气)一直被看作是对安全构成严重威胁的气体，导致了无数起事故。为了减少甲烷危害和保证煤炭开采安全，煤矿在发展瓦斯抽放方法方面作出了艰苦努力。最近几年来，许多国家的煤矿已经认识到，

简介：高职院校和企业只有通过优势互补、互惠互利基础上的良性互动与合作，才能促使产学合作教育向纵深方向持续、健康地发展。从分析作为产学合作教育主体的高职院校和企业在发展中的互动需求入手，论述了校企合作、互动发展的形式与成效。

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简介：煤层气富集规律的研究贯穿着煤层气勘探、开发与利用的始终，与煤田地质学、天然气地质学、流体力学等学科息息相关，向斜构造部位是煤层气富集的主要区域，大量研究与实践证实向斜具有天然维持地层压力的机制，煤层气容易富集。构造热事件一方面使煤层短时间内受热，煤阶升高，煤层气大量生成，同时改善了煤的储层物性，对煤层气富集起到重要作用。上覆地层有效厚度可以有效评估构造运动史、沉积史和生烃史的匹配关系。水文地质条件是煤层气保存及形成超压的主要因素。

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简介：高等院校的根本任务，是为社会主义现代化事业培养合格的建设者和可靠的接班人。这就要求我们培养的学生，不仅要具有较高的科学文化素质，同时必须具备较高的思想政治素质，能够自觉坚持四项基本原则，全心全意为人民服务，热爱社会主义祖国，为此，

简介：本文分析了煤层气勘探开发利用取得的进展和面临的主要问题,分析了煤层气商品率、利用率低和矿权重叠的深层原因,提出了加大政策扶持力度的多项措施,提出了实施国家发展改革委提出的煤层气大公司战略的框架方案,论证了建设沁水煤层气南下管道工程拉动煤层气快速发展的总体部署,论述了煤层气企业兼顾瓦斯治理的可行性及紧迫性。

简介：80年代以来，国内煤层气勘探开发的热潮逐渐形成，研究和勘探实践方面都有长足的进步，但至今未能取得实质性突破。对煤层气的勘探开发，既要看到美好的前景，又要充分估计到它的难度。应有一套适合中国具体地质和技术条件的勘探策略，这主要是：坚定信心，契而不舍；选区突破，总结经验；讲究效益，逐步展开；政府优惠，国外合作。

简介：中国拥有丰富的煤层气资源,开发前景广阔.本文论述了我国煤层气资源开发利用现状,对存在的问题进行了分析,并提出煤层气开发利用的一些建议和设想.

简介：运用内容分析的方法，对过去10年里报刊上有关知识分子问题的文章和报道进行了系统的分类统计，发现它们的重点发生了明显的变化，经历了如下三个主要阶段。第一阶段。政治地位问题期(1978—1980年)，第二阶段：社会地位问题期(1982—1985年)，第三阶段参与经济期(1986—1988年)。

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