简介：课程标准（2011年版）明确提出，学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。这里的主导更多是体现在教师评价上。在阅读教学中，教师要发挥主导作用，最根本的还是需要关注其过程评价，提高评价具体效率，从而有效引导课堂走向精彩。本文笔者结合实践，在尊重学生主体地位的基础上，重点构建评价体系、方法以及改进语言等内容。

简介：摘要：“过程性评价”不同于“结果性评价”，不仅仅关注学生的表现，更关注学生在教学过程中的智力与能力发展情况，判断教学质量水平的高低，并找出教学的问题，实现对教学环节的全过程评价。“过程性评价”更关注个体过去与现在的比较差别，从而有利于综合评价教师的教学效果、学生的学习成效，通过反思与总结，不断完善初中教学方法。

简介：长期以来，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，主要关注教师的课堂表现。现在的课堂教学为学生创设了一个主动参与、主动发展的空间，课堂教学评价体系也发生了根本的转变，关注学生在课堂教学中的表现成为课堂教学评价的主要内容。笔者就数学学科教学过程的评价浅谈以下认识。

简介：〕笔者结合大连理工出版社《计算机应用基础项目化教程》中项目一“计算机世界初探”在Moodle平台中应用，对Moodle平台过程性评价进行试用研究，在此基础上，把Moodle平台中过程性评价与电子档案袋的基本内容做对比研究，总结出在Moodle平台的聊天模块、作业模块、课程管理模块等中能够实现过程性评价。

简介：【摘要】新知识观要求教学评价扩展评价范围，关注知识形成过程，倡导在真实情景中进行真实评价，保持评价的开放性与动态性；教学评价应关注多元知识的形成，尊重学生对知识的个性化理解，注重质性教学评价。

简介：提倡过程性评价，成为新一轮课程改革中一项重要的改革内容。过程性评价指的是什么?目前国内的观点主要有三种。第一种认为过程性评价是基于“过程性的观察为主”的评价，评价的是学生认知学习的过程。强调引导教师和学生去关注、认识、把握和改进学习的微观过程，提高元认知水平。但是，强调过程性评价是对心理学意义上的、微观的学习过程与评价产生误解。

简介：摘要：近来年来，由于中学音乐教育教学的不断向前发展，在整个教育体制内容不断更新和变化的过程中，为了更好地加快学生自身素质教育的不断向前发展，中学音乐教育教学应不断优化教育教学手段，形成独特的思维价值导向。本文主要是针对当前音乐教学在实际发展过程中，过程性评价在实际应用中的具体分析和讨论，稳步增强学生学习的自信心和积极性，进而对整个教育教学的发展创造良好的条件。

简介：摘要：教师在教育教学中起着主导作用，教师也是需要发展的，也是需要进步的。现在学校不仅对学生进行评价，还要对教师进行评估，让教师能够成长，对自己的教学方法进行不断转变，完善自己的教学结构。教师只有对自我有清晰的认知才能在教学时进行自我反思。学校在给教师进行评价的时候，确保通过评价对教师的教学有帮助，让教师能够在评价中得到成长。对于教师的评价要是全方位的，对于教学过程进行评价。

简介：摘要：过程性评价作为新课程改革的一项重要内容，其目的是以评促学，促进学生发展、提高学生核心素养，能够有效解决当前语文教学评价中存在的重成绩、轻素养的问题。基于此，本研究以小学语文四年级下册“综合性学习——轻扣诗歌大门”活动教学为例，从确定评价目标、设计评价内容、选择评价方法、解释评价结果四个维度，讨论如何有效设计与实施指向语文核心素养的过程性评价。

简介：我是一名普通的中学教师，平时也爱做一些研究，时常会给杂志社投稿。对于杂志社的工作，我充满着好奇。贵刊2010年第5期《一篇文章引发的学术讨论》一文，揭开了杂志社工作的一角，给我留下了深刻印象。

简介：课堂教学评价具有促进教师专业知识提高和学生发展的双重效能,在新课程标准下,做好对学生学习情况的评价,有利于学生发现自我、获取知识、培养能力,并得到全面的发展。

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简介：过程性评价（processassessment）是20世纪80年代以来逐步形成的一种评价范式。其理论来源既与过程哲学密切相关，也与学习心理学的研究有着千丝万缕的联系。目前，人们对过程性评价的认识还存在误区，笔者从过程哲学与学习心理学两个不同的视角，就过程性评价的起源、特征、分类等展开论述，并就实践中的过程性评价的方式和工具进行分析。

简介：摘要：学习过程性评价是一种关注学生学习过程、促进学生学习和改进教学的评价形式。其以学习过程为主要评价依据，教师通过分析过程性评价结果能更全面地掌握学生基本情况，符合素质教育理念，如今在我国得到了广泛推广与应用。基于此，本文将简要阐述学习过程性评价的含义及特点，并提出具有可行性的学习过程性评价实施方案，仅供参考。

简介：摘要：安全评价工作在企业安全生产管理中发挥着重要的作用，通过安全评价工作能够形成完善的安全评价报告，能够为企业安全生产和安全生产应急管理部门加强监督管理和综合整治工作提供重要的依据。因此，需要加强控制安全评价过程，提升安全评价工作质量，形成科学完善的安全评价报告。本文将根据具体实践工作扩大安全评价工作过程控制范围，梳理安全评价过程控制中存在的主要问题，并结合实际提出具体的改进优化对策。

简介：我曾偶然看到过这样一则案例——一位学生家长曾经愤愤不平道：他的孩子由于智力发展较迟，面对思想品德考卷，一个字也不会写。于是，教师毫不客气地在评估手册上给了他一个“差”。家长反问：我的孩子在家关心亲人、爱做家务、不做坏事，怎么思想品德就会是个“差”字？

简介：摘要：小学美术学科具有开放性强、灵活度高的特点，丰富的艺术表达形式受到了学生们的喜爱，同时是美育教学的重要途径。在素质教育理念的背景下，越来越注重学生们综合能力的养成。在现阶段的美术学习中，缺乏对学生的过程性评价，作业评价的目的、评价方式、评价内容等出现了很大的误区。基于此，本文对现阶段存在的问题进行了分析，并结合教材内容，制定了几点可行的评价策略。

简介：摘要: 核心素养视角下的教育教学中,学校作为教育的场所,对于教师和学生都要共同促进。要让学生在学校学会学习和做人,让教师的专业素养不断得到提升。现在对于教师的评价都过于客观和片面,对于教师没有全方位的认识,并且通过评价对教师没有起到作用。现在要对教师做出增值评价,帮助教师找到他们教学中存在的一些问题,并且对于教师的教学过程做出评价,让教师的教学能力得到提升。

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