简介：摘要：根据新课改的教育要求，结合核心素养的教育要求，根据学生的实际情况，设计表现性的语文教学任务，制定一定的语文课堂教学质量标准，倡导表现性的评价，推动语文课堂教学的发展。

简介：音乐学科的学习从某种意义上讲，学习过程比学习结果更为重要，所以表现性评价在教学过程中也表现得比较突出。音乐课程中的表现性评价是指对学生参与音乐活动的态度、表现来评价学生已经取得的发展成就，是用动态、积极、发展的眼光来看待学生参与活动的表现。

简介：【摘要】在当今社会，新课改不断深入，核心素养渐渐深入人心。从学生的角度看，核心素养关键在于其能适应其自身一生的发展，同时其也是满足社会发展的必需品质。因此培养学生的地理核心素养意识、提高学生运用地理知识获取知识的能力十分重要。

简介：小学品德是以社会主义核心价值体系为导向,旨在促进学生正确思想观念、良好道德品质的形成与发展的一门学科。而表现性评价是学生在完成真实性或模拟生活真实的品德任务后,由评价者按照一定标准对学生在完成任务中的各种表现做出判断的一种评价方式。在小学品德学科中运用表现性评价,可以彰显课程理念,契合学科性质,提升教学效果。

简介：【摘要】表现性评价作为一种过程性评价、发展性评价及总结性评价，对我国教育评价方式的转变具有非常重要的作用，能够有效地推动我国教育评价方式从单一转向多元。同时，针对初中历史学科的具体特点，该评价方式能够帮助教师将历史教学和生活实际进行有效结合，使学生通过反馈信息使自身知识不断得到提高和完善。基于此，本文在分析了初中历史教学中学生历史解释素养培养的重要性的同时，对基于历史解释素养的中学历史表现性评价进行了概述，最后，探讨了基于历史解释素养的表现性评价策略与建议。

简介：摘要：近年来，我国教育领域不断地进行改革与创新，新课标的颁布实施，为小学英语教学指明了方向。在小学英语教学中，教学评价是反映教师的教学质量和学生的学习能力的关键因素。为了提升小学生的英语核心素养，英语教师在教学中应当注重表现性评价，结合学生的认知水平、思维发展等综合素质进行评价。基于此，本文对核心素养导向下的小学英语表现性评价策略展开了讨论。

简介：通过宏观分析核心素养的内涵与表现性评价的操作特点,发现二者之间具有内在一致性。在中观层面,基于表现性评价的三要素评价目标、表现性任务、评分规则制定核心素养评价的基本原则。在微观教学现场,依托表现性评价,进行起点、过程、结果的全程性评价,促进学生核心素养的发展。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，劳动教育作为素质教育的重要组成部分，在小学生教育中占据了越来越重要的地位。劳动素养作为衡量小学生综合素质的重要指标之一，其评价方式也在不断地革新和完善。表现性评价作为一种新兴的评价方式，越来越受到教育界的关注。本文将探讨小学生劳动素养表现性评价的内涵、意义以及实施策略。

简介：进入新世纪,世界各国和地区都在为培养具有21世纪竞争力的创新型人才而进行基础教育课程改革。在我国,随着基础教育课程改革的不断深入,评价这块“硬骨头”从原来的“只停留在理念层面”逐渐走向实践,在区域、学校和课堂等各个层面都涌现出不少有价值的探索。表现性评价在当前的评价改革实践中越来越受到重视。有些区域以政策文件的形式要求学校和教师加强表现性评价的实施,甚至规定在小学低年级期末考试中只能运用表现性评价。重视表现性评价、重视表现性评价在中小学课程与教学中的实施,当然是件值得鼓与呼的事!强调表现性评价同样也是美国、英国、澳大利亚、新西兰等发达国家在新世纪基础教育课程改革中的做法。其目的就是为了弥补传统客观纸笔测验的不足,检测学生的高阶思维及其运用知识去解决真实、有意义问题的能力,并在这个过程中促进学生获得这些能力。

简介：表现性任务与评价标准之间存在着密不可分的联系,二者相互依存、相互促进.科学实施表现性评价,既要求精心设计表现性任务,又要求评价标准和规则与之合理匹配.二者匹配的原则贯穿于整体设计的过程之中首先,表现性任务和评价标准的匹配设计要遵循全面性、发展性、综合性原则,并将“课程标准”具体化;然后,遵循过程性原则,根据具体化的课程标准设计表现性任务;最后,遵循等级性原则设计评价标准和评价细则.这一过程,也是表现性任务与评价标准匹配设计的程序.在整个设计过程中,设计者还应注重让学生参与整个设计过程,真正促进“教”“学”进步.

简介： 【摘要】表现性评价具体指的是过程当中的评价，它能够对学生在课堂中的表现以及学习状态、学习能力、思维能力进行及时的评价，有效落实普通高中地理课程标准。现阶段，我国表现性评价开展的目的主要就是优化评价体系，让学生能够在日常的学习当中提升地理学科素养，进一步促进学生的个性化发展。基于此，本文针对基于核心素养的高中地理表现性评价设计 进行阐述，以下仅供参考。

简介：【摘要】在中小学音乐课堂的教学中，我们会发现对于学生的音乐评价存在着单一、重技能轻素养；导致课堂活力不足；评价没有持续影响作用等问题，本文介绍了针对提升中学生的音乐素养所采用的表现性评价的实践方法。

简介：内容摘要：“核心素养”是近年来教育界的“热门词汇”，它的提出促进了学科教学策略和思维方法的调整。过去语文教学强调听、说、读、写全面发展，力求面面俱到，却往往浮光掠影，无一所长，而“语文核心素养”则从“语言建构”、“思维发展”、“审美鉴赏”、“文化传承”将语文教学重新整合，旨在提高学生的学科综合素质。课外阅读作为学生语文学习活动的重要组成部分，对提高其语文能力、培养语文核心素养具有重要意义。

简介：

简介：摘要：现阶段，在经济时代的背景下，若需要构建指向核心素养的学生表现性评价体系，不论从哪一层面上而言，都需实施可以推动项目化学习的内容，避免出现初衷无法落实的问题。基于此本文结合实际思考，简要分析了核心素养指向下高阶思维发展的表现性评价的流程与方式，实现对项目化教学智力的控制，使教学环节形式大于内容的问题被管控。

简介：【摘要】“双减”政策下，减负与提质并重，重视课堂教学，强化教研、精心备课，补齐教学短板，努力提高课堂教学效率，势在必行。优化评价方式,通过评价引领教学、促进学生学习、提升学生能力，促进学生发展，提高教学质量，是英语教育教学关注的问题。本文依托表现性评价，通过“建立多样化的评价体系，促进能力发展；搭建多元化的评价平台，提高课堂效率；开展个性化的评价活动，发展语用能力；融合多种评价方式，提升内涵素质；开展特色化的竞赛活动，丰富校园文化”等实施策略，有效优化英语教学活动。

简介：摘要：艺术素养是指一个人在审美方面的修养和素质。它包括对美的感知、理解和欣赏能力，以及对艺术表现形式和艺术创作过程的了解和掌握。艺术素养具有主观性、客观性和综合性的特点，既包括个体的艺术修养，也包括社会的艺术价值观念和标准。高中音乐学生的艺术素养要求具备一定的音乐基础知识和技能，能够感知、理解和欣赏音乐作品，能够进行音乐表达和创作，并能够参与音乐活动。本文分析了表现性评价的内涵和作用,对高中音乐教学活动中,学生的艺术素养表现性评价的开展意义及策略进行了探究论述,.

简介：摘要：小学道德与法治课作为小学生德育发展的最佳载体，是培养学生核心素养的最重要途径。核心素养视域下，小学道德与法治课堂教学改革的突破点是什么？如何做？对这一问题进行简单阐述。

简介：摘要：随着教育改革的深入，更多的教师认识到了历史教学的重要意义，相应地，也有了相应的策略。然而，从实际的教学实践来看，许多课程的实施并不能激发学生的学习热情，而且很可能会引起学生对历史课的反感。在课程实施过程中，教师要注意运用表现性评价这种方法，以促进学生的核心素养的提升。文章以此为依据，对初中历史学科表现性评价作了一系列的探讨，以期对今后的初中历史课程实施有一定的借鉴作用。

简介：文章通过表现性评价的描述,广州汽车维修行业技术岗位职业能力和《考核大纲》要求分析,创设真实的技能实操考核情境、设计表现性工作任务、构建评分标准和规则、表现性评价实施等表现性评价运用过程的阐述,提出建构以表现性评价和表现性工作任务引领的广州市机动车维修技术人员从业资格技能实操的考核模式进行探讨。