简介：

简介：＂自我＂的诞生是人类在自然界生存的唯一利器。这一利器通过文化使人类超越、融合又回归自然界。而自我教育就是文化传承与创新中最内在的自然推动机制,在人类历史的社会进化中,它深深扎根在生物细胞自我复制的生存原则中,生出自我教育最本质的功能与意义,即自我平衡、自我调节和自我完善,其作用只有一个,那就是传承文化。

简介：教师自我需要的价值取向,是指教师对个体需要本质的特定认识,以及能够满足那些个体需要的行为方式及其相应的教育价值观。教师对自我需要的审视和自我意识的养成,意味着教师对个体存在与发展的意识觉醒和对有意义的职业生活的追求,有利于教师规划个体教学实践的完美流程和个体教学人生的生命图景。

简介：采用三次全国人口普查数据,选取三类教育产出指标,通过计算其变差系数、加权变差系数和锡尔系数及锡尔系数分解,揭示和描述80年代以来我国30省区间、三大地带间及地带内省区间教育程度差距及变动趋势,在分析结果的基础上提出政策性建议.

简介：〔摘要〕体育重在兴趣，兴趣引导锻炼。兴趣促使学生精力的投入，能起到事半功倍的效果，使学生自觉参加体育锻炼。教师也可以通过多种措施，激发学生的自我运动能力。通过这种方式来加强对于体育运动的投入，促进身心健康，而且能够激发学生的自我竞争意识，提升良好的心理素质，激发昂扬向上的主动精神，体会到体育的乐趣，并且在集体活动中学会交流，学会沟通，促进学生身心的健康发展，为以后的学习和生活打下良好的基础。在实践的体育课程教学中，教师可以开展多种形式的体育活动，立足于课本，进行适度的深化拓展，通过小组合作的学习方式，加强学生的自主合探索，激起他们的积极主动性，对体育知识和内涵本质进行自主的探索，不断优化教学。

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简介：学生从过去被动接受评价逐步转向主动参与评价，并且通过白评促进自我发展和提高，这已成为新课改以来教学活动中最显著的特征之一。但在实际操作中由于学生的年龄特点、知识水平、生活经验、

简介：学校变革要求教师发展,教师发展的本质在于自我超越,教师要实现自我超越,应主要做到＂三个超越＂：超越＂职业境界＂,努力在工作中活出生命精彩;超越＂思维方式＂,努力在思维转变中体会生命变化;超越＂实践方式＂,努力在研究性变革实践中实现自我超越。

简介：新教材是体现课程改革最直观、最直接的载体。面对新教材。我们常常昕到这样的声音：“教材编排单元偏多，系统性不强，犹如蜻蜓点水，为后续学习带来困难。”“教材内容需要调整，教材在编排上要考虑学生的年龄特征和心理特征。”“旧教材双基知识编排呈螺旋式上升，循序渐进：而新教材呈波浪型，忽高忽低。特别是新增加的领域．教材把握起来有困难。从教师实践视角看，系统性不强，知识点分散。”由此可见，教师在课程改革中遇到的障碍之一，是来自教材层面的问题。我们知道，一个连教材都没吃透的教师是适应不了新课堂的!实践证明。借助于教材研读活动，通过自读自悟、同伴合作与专家引领，提升教材解读与实施能力．能较好地化解教材变化与教学经验之间的矛盾。由此进一步悟到：深入教材解读，是教师教学自我解困的根本途径。

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简介：省级政府作为我国高等教育的主要投资和管理主体,其高等教育的投入努力程度对区域内高等教育的发展具有举足轻重的影响。本文通过建立系列评价指标,运用实证分析的方法对我国省级政府高等教育投入的努力程度进行研究,并通过聚类分析对其做出分类和评价。

简介：〔摘要〕初中数学是一门实践性强于理论性的课程，在教学之中，教师要引导学生注重数学的学习实践，加强自主学习，能够融会贯通数学知识，达到应用的状态，这就需要知识的自主内化过程。

简介：自我效能感对学生的学业成就具有促进作用。利用自我效能感综合量表,对上海市实验性示范高中X校高一139名学生进行自我效能感测量,并从一般自我效能感、学业自我效能感和自我调控效能感三个方面进行统计和分析,结果显示,高中学生自我效能感处于中等偏上水平,自我效能感离散程度较大,影响学生的自我效能感的主要因素有：学业压力较大,自我规划能力尚待提高。

简介：〔摘要〕英语的阅读教学本质，是将单词句型或者片段，通过连缀或者阅读的形式展开学习，兴趣是学生最好的老师，兴趣将繁琐复杂变为简单，学生通过有效而简单的方式，将课文有效的感知与反思。学生通过有效的合作交流，将问题变的通过沟通而解决，达到加深课文有效理解的目的。英语的教学当中，我们要通过有效的合作沟通，将问题进行深化认知。

简介：基于可穿戴设备的量化自我技术带来的是一种新的生活方式,可以使计算系统能够更好地理解人类用户的意图和语境,更好地模拟演绎人类智能,这也将成为大数据时代学习的一种新的趋势。文章在探讨可穿戴设备对于人类生活带来的各种改变基础上,分析生活和学习的互动联系,探讨量化自我所能带来的体验式学习变革,描绘未来学习生态的新图表,使得目前的学习支持服务系统真正地帮助我们,甚至代表我们去学习。

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简介：所谓自我教育能力，是指受教育者依靠主观能动性，按照社会目标，有意识有目的的对自己的思想、道德和行为进行转化控制的能力。学生的自我教育过程是一个以自我认识为基础，以自我要求为开端，以自我完善为目的，循环往复，螺旋式前进的过程，所以自我教育能力的形成显然离不开学生的知识、技能、心理等方面的发展。