简介：自我主动情绪唤醒对血清肾上腺素水平影响的研究，涉及生理心理学和精神内分泌学领域。设１个对照组和Ａ、Ｂ、Ｃ３个实验组，对３个实验组被试进行为期８周的心理训练，使Ａ、Ｂ、Ｃ３组被试分别掌握主动唤醒愤怒、恐惧、愉快情绪的心理调控技术。然后采用荧光比色法测量３组被试主动唤醒情绪前后的血清肾上腺素水平，同步监测血糖和心率的变化值。实验结果表明：①自我主动情绪唤醒可以导致血清肾上腺素水平发生显著变化；②自我主动情绪唤醒不同性质的情绪对血清肾上腺素、血糖和心率的变化有着不同的影响作用。

简介：摘要巧妇难为无米之炊。写文章同样如此，作文材料往往来源于生活，作文中的我往往是对生活的反思。学生的作文，大多或无病呻吟，或夸夸其谈，甚至假话、空话一大堆。如何让我们的学生写好作文，写活，写的有血有肉，那就要注意引导学生在写记人记叙文时学着关心自己的成长。写作时在“我”的塑造上应该有一个唤醒自我、完善自我、超越自我的过程。

简介：情绪调动是采用一定的手段营造一种愉悦的宽松的民主的氛围．激发学生的求知欲望。爱因斯坦说过：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”兴趣是求知的前提，兴趣是人们积极从事实践活动．不断获得认识。开阔眼界从而丰富人的精神生活的推动力量之一。在学习中，学生如能有积极的情感参与．就犹如注入了一剂催化剂。将促使教学朝着成功的方向发展。在教学当中，要充分调动学生的非智力因素（也就是“情意因素”），不断创设情境，激发情绪，能有效地调动学生的非智力因素，激发他们的想象力和创造力。

简介：摘要：著名的情绪教育专家丹尼尔·沙博和米歇尔·沙博认为，真正的学习过程不是“认知的”，而是“情绪的”，并提出了情绪教育法。长期以来，面对学习中的问题和困难，人们多从认知的角度进行解释。 随着科学家对学习过程认识的加深，人们逐渐发现情绪对学习的重要意义。 科学研究证实情绪是可以学习的，并且情绪学家还研究出了将情商融入教育的策略。本文旨梳理情绪及情绪相关的理论，以指导今后的教学。

简介：摘要：我见证“双减”政策下，“躺平”“摆烂”的“熊孩子”们越来越多，让我的课堂上生气又无奈，我充分利用我利用积极心理学的视角，对“熊孩子”现象和具体情况进行了研究，理解共情到孩子，帮家长理解，“熊孩子”的问题 ，需要成长的是父母，帮助家长重建家庭系统，让我们的“熊孩子”重新来“养育”自己，为成长和改变提供资源和力量，唤醒“熊孩子”重塑自我，效果比较明显。

简介：《上课了》是《校园生活真快乐》主题单元的最后一课,本课的教学主要是对儿童课堂学习生活进而指导。经过近半个学期的学习,学生逐渐了解了校园环境与新生活的形式与要求,对校园及学习生活的亲近感也随之增进。但是,小学生活是有规范性的,学生对过一种有组织、有纪律的学习生活可能还不是特别适应。因此,唤起儿童的自我约束意识,由自觉服从到主动适应就显得尤为重要。

简介：摘要只有彻底抛弃“满堂灌”、“注入式”的教学方式，营造融洽、和谐、宽松的课堂氛围，才能充分挖掘每个学生的学习才能和潜力，唤醒学生学习的主动性，全面提高学生的素质。

简介：<正>女人的隐痛:没有性快感27岁时余娜结婚了。婚前从一些书籍中看到新婚后性生活的甜蜜与快乐的描述,令她憧憬不已。可是,美好的洞房花烛夜,她一点快感也没有。当初她还以为是自己初夜不解风情

简介：自我教育是指人通过认识自己、要求自己、调控自己和评价自己,最终达到教育自己的目的。自我教育在整个教育过程中都占有非常重要的地位。文章从教学实践、经验和思考出发,从唤醒学生自我教育的前提、关键、原则和保障这4个方面进行了探讨。

简介：

简介：随着课程改革的持续推进,师生互动已成为课堂教学的主要手段。但在实际教学中,普遍存在把增强师生互动简单理解为增加课堂提问的误区,导致很多教师为问而问。此类互动多是认知互动,忽略了师生思想情感和价值观碰撞,使思想品德课变得枯燥而缺乏生命力。

简介：摘要美国学者波斯纳曾提出一个公式教师的成长=经验+反思。其实，这一公式也适用于学生的成长。引领学生对自己的学习、生活及时总结与反思，是帮助学生形成良好品质、提高综合能力的重要措施。笔者意在结合自己多年的班主任工作，就唤醒学生自我发展意识方面谈谈自己的浅见。

简介：

简介：陶行知认为"自动是自觉的行动,而不是自发的行动"。文章根据高中生学习动力不足的现状,解读"学习、动力、学习动力、学习动机"等概念,同时分析高中生学习动力的分类、学习动力与学习动机的关系。文章以云浮中学为例进行高中生学习动力现状调查,提出了促进高中生学习动力的实施策略:一是深度学习,乐在其中;二是坚定信仰,规划人生;三是尊严需求,赏识激励;四是"爱"的召唤。

简介：[摘 要]对学生主动成长进行研究，总结了促进小学生主动成长的方法，提出了小目标分解，促进有序成长；量化管理，激发主动成长；培养兴趣，构建动力系统，可以实现“自我”意识的觉醒，“自我”尊严的体验，“自我”价值的确立。

简介：在教学活动全过程中，表象既是方式也是目的。任何教学内容都要借表象（主观的或客观的）才能进行教授和学习，习得的形式无论是记忆还是上升为理性认识，或各种程度的外显内隐，都伴随表象生成。表象的形象化程度和在心理层面上的操作性高低直接影响和反应教学效果。而情绪唤醒的水平高低能直接影响表象的生成和储存质量，因此利用情绪唤醒手段，促进表象形成，有利于教学活动的实施。

简介：【摘要】自我效能感是个体对能否实施某一个行为的预判，可以影响其行为、思想及个人情感。因此，教师如何有效地调高学生尤其是后进生的自我效能感，成为现阶段德育工作的一项重要任务。本文从教师期望效应，处理问题的方法及引导学生健康成长方面寻找对策。

简介：

简介：你的情绪是稳定的吗?如果你希望知道结果,不妨完成下面的题目。

简介：摘要：本文从情绪与学业情绪的视角出发，基于情绪唤醒研究在二语习得领域现阶段的应用发展，尝试结合学术英语语言测试，如雅思中的具体听力内容与题型，对听力教学过程中可能采用的不同情绪唤醒方法作了探讨。本文分别就雅思听力中常见的几种生活场景与学术场景，提出自传式回忆、视频展示、任务式情绪唤醒等不同方法的不同适应教学场景，以期强化学生对教学内容的理解掌握，从而提高解题正确率。