简介：职前教师,这一迥异于普通高校大学生的既定角色属性,从根本上决定了影视教育对其赋予独有价值。在职前教师的专业化发展过程中,影视教育能够促进专业知识的生动诠释与补充、专业技能的有效完善、专业情意的深层激发。

简介：面向教学的数学知识（MKT）认为在深刻理解学科知识的基础上能生发教育教学上的见解.面向教学的数学知识对于学科教育有着特别重要的意义.发展面向教学的数学知识对于学科教师有着根本性、奠基性的作用,对职前教师的培养模式、课程设置以及师范生的技能训练等都有重要启发意义.

简介：美国教育部启动的针对职前教师技术教育的大型资助项目PT3,旨在鼓励和扶持对职前教师进行技术教育的创新实践.这些项目全面地展示了职前教师技术教育目前所达成的共识以及可以采用的策略,其中的研究、发现对于我国开展教师的技术教育也是很有借鉴意义的.

简介：2011年6月，英国政府向社会发布了职前教师教育（InitialTeacherTraining，rrT）改革计划书——《培养我们下一代优秀教师》征询意见稿，向公众征求职前教师教育改革的意见。同年11月，《培养我们下一代优秀教师》咨询报告和实施计划正式发布．这标志着英国新一轮职前教师教育改革拉开序幕．

简介：教育技术能力是教师专业素质的重要组成部分,职前教师教育中一般通过开设《现代教育技术》课程来培养师范生的教育技术能力,但文献调研、问卷调查、实地考察与访谈都显示：师范生的教育技术能力养成状况欠佳.在终身学习视野下,教师职前教育应依据基础教育的实际需求、师范生成长的规律以及高校人才培养的特点,建构教师教育技术能力体系,培养师范生的教育技术能力.职前教师教育中教育技术能力体系由信息技术基础能力、教学软件制作能力、教学软件运用能力、技术与课程整合能力、技术支持专业发展能力递进式构成.教育技术能力体系可以通过系列课程平台和系列课外学习活动来建构,针对这些课程和学习活动还需提供配套技术平台支持.

简介：为了适应社会对高素质师资的需求，职前教师教育课程必须从传统的学术理性取向转型为实践取向，在真实的实践情境中培养优质师资。实践取向的教师教育课程以发展未来教师的实践智慧为主，赋予其反思的实践者和研究者的角色。在实践取向教师教育课程的开发与实施中，必须处理好理论与实践、经验与反思，以及教师教育机构与中小学校的关系。

简介：职前教师教育实践教学是教师教育一体化的重要构成部分,对师范生的角色定位和身份认同、教育信念的型塑、专业情意的养成、实践经验的获得发挥着举足轻重的作用。本文先分析职前教师教育实践教学存在的问题:理解偏误、点式思维、指导乏力、反思滞后等。然后提出了提升职前教师教育实践教学质量的建议,明晰职前教师教育实践教学的多重价值,秉持职前教师教育实践教学的系统化思维,提升职前教师教育实践教学的指导效力,深化职前教师教育实践教学的反思层次。

简介：新课改背景下,职前教师教育严重脱离基础教育改革的实践,高校教师和师范生中存在着对新课改基本上不了解、不关心,各专业课程设置和教学内容陈旧,师范生的科研能力亟待加强等问题。究其原因主要是:职前教师教育的专业设置、课程设置、教学模式和方法等与新课改不相适应,因此,我们必须从存在的问题入手,从原因着手,寻找改革措施,这样才能让职前教师教育更好地引领基础教育新课程改革的发展。

简介：文章介绍了一个在马来西亚和新西兰高校间开展的跨国教师教育结对项目，即英语教师教育学士学位课程，该项目旨在为马来西亚的学校培养英语教师。文章提出了该项目实施过程中遇到的问题、解决方案，以及尚未解决的困难。文章同时也指出，该项目的毕业生都已成为高水平的教师，而新西兰和马来西亚两个国家也从这个跨国项目中获益匪浅。

简介：我国现今教师职前培养的教育课程包括心理学、教育学、分科教学法、教育实习等科目。有关的改革探讨文章颇多,但大多研讨其中某一科目(以教育学为多),且理论分析和论证较少。本文意欲从整体上考察教育课程,在理论分析和论证的基础上,提出建立综合课程的设想。

简介：当代美国职前教师教育是教师教育专业组织、美国联邦及州教育部共同参与、博弈互动的结果。进入新世纪以来，美国北部区域教育实验中心（即NCREI）发布的《培养职前教师：国家大事》，以及美国教育部颁布的《奥巴马政府教师教育改革与提升计划》等报告中都勾画了美国当代职前教师教育改革的大致蓝图，非常值得我国教师教育改革者关注。

简介：探究教学能力的提高对师范生而言具有十分重要的意义。结合《探究性学习》这门课程的教学实践,探析提高师范生探究教学能力的途径包括五个步骤：学习理论知识,实践科学探究,观摩教学录像,角色扮演和总结反思。

简介：随着伙伴合作模式在英国职前教师教育领域的日趋成熟，加强伙伴合作模式的质量保障也成为英国职前教师教育领域的新举措，具体表现为英国政府对伙伴合作模式的政策支持、大学对伙伴合作的管理、大学与中小学教师之间的协调与合作以及伙伴合作模式的多方评价等。这些质量保障举措有效地提高了英国职前教师教育的质量，确保了伙伴合作模式的有效运作。

简介：视频案例能够提供真实可信的课堂情境条件，呈现隐性知识，提供知识的多元表征，是职前教师认识教学的重要方式。本文介绍了职前教师教育课程在线视频案例平台的设计及其使用流程，希冀能改进以往职前教师教育培训的不足。

简介：视频案例的丰富性、互动性有助于激发学习者的学习热情，其情境性和内隐性也有益于实现职前教师教育的课程目标。但由于职前教师教育中学习者特点、知识性质和课程目标的独特性，需精心选择真实、典型并具有问题性和时效性的案例素材；案例教学中应明确课程目标，清晰案例应用的目的，巧妙设计思考问题，围绕问题阐释案例表征的理论知识，并组织拓展活动、延伸原理性知识的学习。

简介：职前教师的教育实习是教师专业化发展的重要一步。历经多年的发展，美国职前教师教育实习形成了规范化的教育实习评价标准，多元化的教育实习评价主体，综合化的教育实习评价内容，科学化的教育实习评价方法，注重“反思型教师”的培养。这些特点对我国职前教师的教育实习变革具有一定的启发意义。

简介：二三十年来,教师问题逐渐成为一个备受关注的课题.从总体来看,我国的教师教育发展迅速,但相对而言,教师职前教育的发展有点弱化,文章通过对教师职前教育现状的调查,试图揭示教师职前教育中存在的主要问题,并尝试进行一些对策性的研究.

简介：幼儿教师教育信息化是学前教育信息化的重要内容，因为幼儿教师在学前教育信息化进程中起着关键作用，其态度将影响学前教育信息化的进程。职前幼儿教师作为后备军亦是如此。本研究以武汉市两所培养院校的学前专业学生作为调查对象，通过问卷调查形式了解职前幼儿教师教育信息化态度现状，运用SPSS17.0软件探讨不同变量对于职前幼儿教师教育信息化态度差异分析，并根据结论提出改善职前幼儿教师教育信息化态度的对策与建议。1）缩小城乡职前幼儿教师教育信息化差距；2）学前专业院校“量身定做”与专业相关的信息技术课程；3）保障信息化教学环境，优化信息资源建设；4）建立与学前教育机构合作的实习场，增加信息技术实践机会。

简介：【摘要】芬兰教师教育对中国小学英语教师职前培养的启示

简介：随着国家对特殊教育的重视,越来越多的高校开始创建特殊教育专业,本科生特殊教育专业的培养是特殊教育事业发展的关键一环,因此亟需对特殊教育专业本科生的培养进行系统研究。本研究采用个案研究法,以N校为研究对象,对特殊教育专业本科生培养模式进行深入分析。研究发现：（1）N校特殊教育专业本科生的培养模式具有几个特点：以培养研究型人才为主;课程设置体现广博大于精专的教育倾向;专业课的开设受学分、开课制度和师资限制;（2）培养方案的形成是政策和市场相互作用的结果;（3）对本科生培养的评价方式单一,仅基于毕业去向。