简介：

简介：摘要随着“自主、合作、探究”理念的深入，合作探究、分组交流已逐渐成为课堂教学的必有环节，一时间，课堂上好不热闹。可是冷静下来，却发现“分组讨论”很多时候只是被贴上的“时髦标签”，在实践操作中还存在着一些诸如边缘的自主模式、随意的问题设计、缺失的教师引导、无序的讨论组织、空泛的评价形式等问题，必须在课堂教学中予以避免。

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简介：数学教学中，让学生围绕某个中心议题，展开讨论是体现学生主体意识的一种好方法，他可以形成师生、生生之间多向、立体的交流．然而，在实际教学过程中，课堂讨论题的设计有些牵强附会，讨论的内容不尽人意．

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简介：摘要本文通过研究发现，合理的外科手术与抗菌治疗的联合治疗对复杂性胃肠外科感染的临床预后起决定作用。系统抗菌治疗的主要作用表现在消除导致感染的致病菌、降低细菌感染的可能性、恢复机体正常生理状态、避免外科手术导致的感染、感染范围的扩大以及减少消除感染的时间。

简介：蒸汽阀门的作用是非常重要的，比如炼油生产，能够保障炼油的正常运行和安全生产，所以蒸汽阀门应保持合理的维护，无论是小的干扰还是大的故障都会使炼油生产受到影响。但在炼油生产中阀门的使用率越来越高，在蒸汽阀门的使用的过程中不可避免的会发生这样那样的问题，为了保证炼油的正常生产，对于蒸汽阀门的维修也应制定合理的策略，以便在以后的运行过程中发生故障。本文将概括性的介绍蒸汽阀门发生故障的原因，并通过合理的分析，找到最有效地维修策略，并有效的制定出解决的方法以便在以后的炼油生产中以保障生产的合理运行。

简介：摘要：不断提升体育课堂教学效率，积极优化体育课堂教学，是小学体育教师在新课改背景下需要思考和研究的重要课题，体育教师要积极的强化有效教学实施，进一步的更新教学理念，不断的模式高效教学实施的有效对策和基本方法，不断的优化小学体育课堂教学的基本模块，真正的促进课堂教学质量的提升和学生体育学科素养的培养。本文将就小学体育高效课堂构建策略进行讨论。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，英语学科课堂的教学水平有了进一步的提升，但是不可否认依然存在诸多问题，还需要小学英语教师积极的对课堂教学进行全面化的总结和梳理，有效的找到问题的解决方法和解决对策，从而不断的完善小学英语课堂教学，真正的构建高质量、高水准的英语课堂教学，为学生更为有效的开展英语学习奠定坚实的基础。本文将就小学英语高效课堂构建策略进行讨论。

简介：摘要：目前，随着微电子技术等新技术的不断广泛应用，大型医疗设备广泛采用超大规模集成电路、多层电路板和元件表面封装焊接技术等新技术。同时，各种高科技技术在医疗设备中的应用和融合不断加速，不仅导致大型医疗设备的维修保养面临着极其严峻的考验，也导致了传统的维修保养模式不能完全满足大型医疗设备维护保养的需要。因此，本文主要对大型医疗设备的维修维护策略进行分析和探讨，以保证我国临床医学工程师的大型医疗设备的维护保养水平能够得到很大的提高。

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简介：摘要新课程标准明确指出，在小学语文的教学中，教师应引导学生进行自主、合作、探究式的学习。在实际学中，教师通过引导学生进行课堂讨论，能为学生们构建一个良好的交流和沟通的平台，让所有的学生都能享有发言的机会，并在相互的交流探讨中彼此启发，从而更快、更好地解决问题，提升整体的学习效果。

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简介：80年代以来，国内煤层气勘探开发的热潮逐渐形成，研究和勘探实践方面都有长足的进步，但至今未能取得实质性突破。对煤层气的勘探开发，既要看到美好的前景，又要充分估计到它的难度。应有一套适合中国具体地质和技术条件的勘探策略，这主要是：坚定信心，契而不舍；选区突破，总结经验；讲究效益，逐步展开；政府优惠，国外合作。

简介：摘要小学语文在小学教育中占据着主要地位，是小学教育的三大主科之一，因此小学语文教师的教学方式非常重要。现阶段，许多的小学语文教师并不重视小学语文的教学方式，总是采用传统的教学方式——填鸭式教学，照本宣科的传授知识，课堂非常的枯燥乏味，不能吸引小学生的学习兴趣，导致小学生的语文成绩普遍偏低，因此，小学语文教师要学会思考、创新，改变原来的教学方式，使小学生喜欢上语文、爱上语文，积极主动的学习语文。本文对如何有效利用课堂讨论教学提高小学生对语文的学习兴趣，提升小学生的成绩进行了以下探讨，希望对小学语文教师有所裨益。

简介：　　摘 要：小学语文作为小学阶段最重要的科目之一，其课堂教学方式多种多样，其中课堂讨论是大多数任课教师都会经常采用的教学方式之一。灵活运用课堂讨论的教学方式，可以使得小学语文教学事半功倍，取得良好的教学效果。本文将主要探讨讨论式教学在小学语文课堂教学中的应用。

简介：摘要对小组课堂讨论中存在的问题及产生原因进行剖析，从强化预习、注重培训、重视过程与方法、优化问题设置、发挥教师的指引点拨和小组的激励评价作用等方面进行探究优化小组讨论的有效策略。

简介：后现代主义观念下的幼儿园科学教育是一种自主建构和探究研讨式的学习，幼儿只有通过自主探究的学习，才能实现自己建构科学知识的过程；只有通过同伴间平等的讨论、交流才能达到消解“自我中心”，并丰富个人理解的目的。而在科学活动中，讨论却是一个比较难组织的环节，主要是因为：如果讨论的话题是教师预定好的，幼儿事先没准备，讨论的过程就比较沉闷，幼儿参与性不高，教师讲述得多；