简介：摘要中国现代意义上的学科诞生于清末民初。当时复杂的社会条件为现代学科的建立创造了条件和环境。本文以人文学科为例，以科举制的废除、现代大学的建立以及一批先进知识分子的贡献为插入点，深入剖析现代学科在清末民初建立的原因。

简介：现代经纪学是研究经纪活动规律的经济学科,具有交叉性、边缘性.社会主义市场经济的建立和完善,为现代经纪学的建立提供了坚实的理论依据和实践基础.

简介：话语范畴蕴涵着丰富的生命意识、主体间性和历史意识等后现代文化哲学意蕴，可能成为承载和促发经历语言转向之后人文学科的丈化转向，从而解构现代性“精英文化霸权和暴政”，复归、张扬侧重“个性生命意识”和人的“解放旨趣”的人文精神。

简介：<正>一人民教育出版社中学语文编辑室于一九七九年末在少数地区就中学生实际语文水平进行了一次调查,写成一份调查报告。进行这类实地调查是一项很有意义的工作。目前,如何有效地改革各级各类学校的语文教学,提高教学质量,是全社会普遍关心的一个问题,也确实是关系到文化、教育、科学的发展从而关系到四个现代化建设进程的一个十分重要的问题。进行改革,提出可行的改革方案,需要对近若干年来的

简介：大学语文编了一千多种教材,从消极的角度看,这是一种春秋乱象,从积极角度看,也可说是中国语文教育史上最大规模的一次实验活动.中小学语文争论语文是什么,停留在"一语多文"的玄谈层面,很难编出专门教材来进行验证.1956至1957年,中学语文曾短暂模仿苏联编写"文学""汉语"分科教材,不久中苏关系恶化,人教社参编教材的14人被打成右派,有的甚至付出了生命的代价.相比之下,大学语文的处境真的好多啦,除了一种大学人文读本被批评,其他教材尽管也有这样那样的问题,却基本都安然无恙.

简介：20世纪的主流逻辑是现代形式逻辑,但在主流之下还有一种非主流的现代非形式的逻辑在发展和成长.非形式的逻辑是和我们的生活世界联系更为紧密的一种新逻辑,它已经在西方国家受到逻辑学者的关注,并在批判性思维运动和逻辑教学需要的推动下形成了新的研究领域.我们应该用一种发散的思维方式把它也看作是现代逻辑的一个组成部分来进行研究,而不应排除在现代逻辑的视野之外.

简介：选课走班，翻转课堂……一直沉寂的高中教育动起来。同时，一个更为迫切的根本问题横亘在我们面前：中国高中如何走向现代化？如何走出有中国风格的现代高中之路？

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简介：[摘要]　近年来，信息技术的迅速发展深刻影响着小学科学课堂教学，其应用范围越来越广泛，发挥的作用越来越大。本文就利用现代信息技术提高学生在科学课堂中的学习兴趣，提高学生探索和发现的能力，突破课堂教学重难点，提高课堂教学效果，拓展科学课外知识等方面作简要阐述。

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简介：摘要现代信息技术引入为教师进行教学改革，创设多种多样的教学方法，提供了强有力的支持；为学生进行轻松、开放、主动的学习搭建了平台。本文向大家展示的就是我校教师如何把现代信息技术融入小学科学学科课堂教学的探究过程。

简介：摘要：多年来，我们进行了很多教学改革的探索，但大多是停留在内容、手段、方法上的改革，而没有真正进行教学结构的改革。要改变传统的教学结构和教学模式，现代信息技术与学科课程整合是目前最有效的途径。

简介：学科是现代性的产物,是知识不断分化的结果。学科构成知识生产与再生产的中心结构,规训着从业者的学术理念和学术方法,规定着学术生产的目标、流程、模式和标准。学科同时也逐渐积淀为一种具有相对独立性和保守性的体系文化,使得各种学科传承成为可能。作为体系文化的学科隐含着一种权力,划分学术领地、评价学术水准、配置学术资源、分化学术阶层。当下大学学科的现代性突出表现为学科组织结构的科层化、学科专业目录的行政化、学科知识生产的功利化、人才培养的标准化、学科专业文凭的符号化以及学科评价的量化等问题。因此,超越学科的现代性,亟需调整学科组织、打破学科壁垒、完善学科管理、优化学科评价,实现学科的高水平治理和持续健康发展。

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简介：摘要：在小学阶段，信息技术的应用是将信息技术和其他课程进行融合，提升教学效率，这也是实施素质教育的重要途径。在小学美术教学过程中，尤其是新课导入阶段，我们要重视学生学习兴趣的引导，同时结合信息技术为学生创造一个良好的学习情境。在美术学科当中我们可以利用信息技术，将课本知识图文并茂形象逼真的展现给同学，让学生从原来的被动接受转为积极主动的学习，进而达到快捷有效的教学效果。在本文当中，我们针对信息技术和美术学科融合的必要性及相关处理作了相关的分析和探讨，以共他人参考 。

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简介：摘要进入21世纪以来，现代教育技术与课程的整合如雨后春笋，在各级各类学校迅速兴起。这从根本上改变了传统教学观念和学习方式，打破了原来“满堂灌”的被动添鸭式教学模式，既激发了学生学习的兴趣，又提高了课堂教学效果。然而，在实践过程中,一些地区和学校，却出现了诸多尴尬和困惑,本文主要分析现代教育技术与中学学科课程整合实践过程中存在的几个问题及实施的基本方法。

简介：这是一项首要的、最基本的历史学科能力,1.分析历史原因的能力 ,四、运用基本观点的能力 

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