简介:小学阶段是青少年身体发生急剧变化、心理逐渐成熟的时期。重视小学生的心理发展,加强心理健康的维持和保护,已成为学校教育工作的一个重要组成部分。心理健康是一项完整的育人工程,应渗透在学校教育教学的全过程中,而学科课程本身还是学科课程的教学过程,都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源。美术课,对于大多数小学生来说,是轻松、愉快的!尤其是在10岁以前,可是当学生们随着年龄增长逐渐步入绘画转型期,部分学生当艺术创作遇到困难或不满意自己的表现时会逐步意识到自己可能不擅长绘画,并暗示自己不具备艺术的天分,从而逐步放弃自己艺术潜能的开发,久而久之易形成自暴自弃、缺乏自信的意志品质,这严重影响着学生健全人格的形成。本文通过实际教学中学生的表现并结合心理学教育理论对学生出现的问题及时发现和进行辅导。总结出在与学生互动中一些体会和教学建议。
简介:一位成功的诗人,在长期的诗歌创作中,往往也形成了自己对于诗歌的独特见解.饮誉台湾现代诗坛的罗门,便是一位这样的诗人.他不仅仅写出了许多脍炙人口的诗作,而且探索出一系列富含着真知灼见的诗论.罗门的诗歌理论是极其丰富多彩的,而关于“第三自然”与“现代感”的论述,可以说是最为着力的,因为在罗门看来,这是他两项最基本的创作观.罗门认为,诗人工作的重心,就在于“如何使人类由外在有限的目视世界,进入内在的灵视世界.”而这个“内在无限的灵视世界”,便是罗门所强调的“第三自然”.诗歌,确实是属于心灵的学问,它虽与其他文学体裁一样反映生活,但它更多的是对人的内在生命的映射.诗人的高明之处,正在于能够超越与现实生活息息相关的“第一自然”(田园)与“第二自然(都市)”,而臻至灵视所探索的、内在的无限的“第三自然”,以此营造人类内心辉煌的精神世界.诗歌是对人类情感与经验富于生命力的敏感观照.诗人们并没有长久地逗留在对生活经验的一般观察这一个层面上,并不满足于一味地模写客观与再现自然,而是力求以境层的创构去获得一种瞬间