简介：“翻转课堂”的语文本土化可以理解为：在借鉴外国的“翻转课堂”教学模式和理念进行语文教学的基础上,根据本地的实际情况,对国外的“翻转课堂”进行改造,使之与本地的语文教育实践相融合,进而形成与本地实际情况相适应的语文“翻转课堂”。本文以元江县羊街中心小学为例,在研究“翻转课堂”小组合作学习模式的小学语文本土化基础上,总结存在的问题,提出改进意见及建议。

简介：摘要教师培训工作要立足当地实际，培养自己的培训师，开发自己的培训课程，建成自己的培训平台，开展当地教师喜闻乐见而又富有成效的培训活动。其内容包括培训师的专业化、培训课程的学科化、培训活动的体验性、培训平台的自主性。

简介：科学技术的发展带来了经济全球化，同时也影响到文化的国际化和教育的国际化。文化教育的国际化不是文化教育的全球一体化，它不同于经济的全球化。文化教育也必然会受到全球化的影响，主要是指文化教育的国际交流与融合。全球化带来了文化教育的融合，同时也带来了冲突和焦虑。冲突表现在外来文化与本土文化的不和谐，不能相融合；焦虑表现在对外来文化的浸透，本土文化有被融化、被改变，甚至丧失的危险的忧虑。在教育国际化过程中要自我创新，把世界教育的优秀成果内化为我国教育传统，实现教育的本土化。

简介：

简介：梁启超视科学精神为社会进步、新民强国的内在动力。1904年至1922年间，梁启超多次论述科学精神，积极实践在中国培育科学精神、普及科学方法、为科学营造社会文化氛围的理念与行动，构成其关于科学精神的思想体系。

简介：　【摘 要】农村有着丰富的教育资源，有取之不尽，用之不竭的自然之物。如何充分挖掘这些乡土教育资源转化为课程，在常规中求创新，创造出我们农村幼儿园的教育特色，我们进行了具有农村特色的乡土课程教育尝试，将丰富的乡土资源和人文资源转化成孩子感兴趣的、对孩子的终身发展有着独特意义的教育素材，通过幼儿亲身体验，引导孩子实际感受家鄉丰富的文化和历史，从而激发幼儿热爱家乡的情感，培养了幼儿的观察力、思维力，主动探索能力和动手操作能力。  　　【关键词】农村幼儿园 ; 乡土资源 ; 课程  　　幼儿教育是教育阶段的初级部分，我国农村幼儿达到了我国幼儿总数的绝大多数，所以在进行幼儿教育过程中对于乡土课程的合理开发以及利用应该得到足够的重视，它是农村幼儿教育在自身教育资源不够充分的情况下结合当地特色展开相应课程教育的过程，这也是我们在进行教育过程中的重点所在。对于这一点笔者在下文中进行了相应的论述，希望对于我们广大农村幼儿教育事业能够起到一定的积极作用，并为今后的继续研究工作的开展奠定相应的理论基础。  　　一、农村幼儿园乡土课程建设的原则  　　 1. 生活化原则。  　　农村乡土课程，强调的是农村本土的特色，包括自然环境、人文环境、生活环境等，这些都是孩子身边实际的生活现象，孩子在日常的生活中早已经接触到。而乡土课程的创设意义，最主要的就是通过有效的引导孩子去认识生活，利用身边熟悉的事物对他们进行科学教育，使他们真正地理解科学、热爱科学，从而获得全方面的提高。因此，教师在农村幼儿园乡土课程的建设过程中，教师必须遵循生活化这一原则，既要贴近孩子的生活实际，又要对孩子有教育作用。  　　 2. 兴趣原则。  　　兴趣是促使人们进行各种活动的潜在动力，是最好的老师。特别是小孩子，他们的有效学习更需要浓厚的兴趣来带动。只有他们对所学内容产生兴趣，他们才会积极的去探究发现。因此，在农村幼儿园乡土课程建设中，教师还应遵循兴趣这一原则，尽量多在课程中加入一些孩子感兴趣的东西，激发孩子的学习兴趣，引导孩子乐学。例如：春节期间放烟花爆竹和元宵节的灯展都是幼儿最感兴趣的活动，欣赏过一个个漂亮的花灯，孩子们会对那些惟妙惟肖的灯记忆犹新，还会吵着要。教学中，我们要把这些幼儿感兴趣的民间风俗活动纳入课程内容范围，围绕这些幼儿熟悉的事物开展主题活动，以提升幼儿已有的知识经验，使他们获得丰富的社会情感体验。  　　二、农村幼儿园乡土课程的建设对策分析  　　 1. 依据儿童身心发展特点，科学地开展本土课程。  　　当丰富的教育资源成为教育内容之后，要想发挥应有的教育价值，还必须考虑整合各领域的教育目标，依据儿童身心发展特点，科学地利用乡土资源。  　　我们的家乡物产丰富，随着季节的变化，各种自然资源常常成为孩子们热门的话题和游戏的材料。夏天到了，大人们用的桔秆帽受到幼儿的特别青睐，时值稻谷收割季节，稻田到处可见，稻谷随手可得，于是教师同家长一起收集材料投放到班级上，整合各领域的目标，和小朋友一起开展多项探索活动。有认知领域的科学探索活动《稻谷成熟了》、科学小实验《吹豆豆》（把空心桔秆的一端分成几叉向外稍压后，放上豌豆，然后向上吹气，豆子会随着气流的强弱一高一低地飞跳）、美术领域的活动：桔秆吹画等。还有桔秆系列手工制作，把这些手工作品又投放在角色游戏区让幼儿游戏。我们还充分挖掘家长资源，让家长参与编织他们小时候的各种物品，如桔秆裙、披风、草鞋等并把它们收集起来投放到表演区，让幼儿进行艺术表演，如跳草裙舞，时装表演等。就这样，我们以一种资源为基点，在使本土教育资源作为我们幼儿园教育内容运用的过程中，通过预设和生成相结合的方式，使各领域横向或纵向联系起来，并利用适合的现成的教材或自己创编的一些教材，让语言、艺术、社会、科学、健康等各领域的教育目标在教育活动中得到有机的整合。  　　 2. 充分发挥资源的优势，引导孩子学习。  　　（ 1 ）引导学生走进自然，感悟生活。  　　对于大多数的乡村来说，其最丰富的资源就是自然资源，热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就是对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。农村的孩子，他们接触频繁而广泛的是大自然，如野花、野草、各种树叶、果实、鸟儿、家禽、昆虫等等。因此，幼儿园在开展教育活动的过程中，教师应充分的运用好幼儿园周边的自然资源，积极的引导孩子走进大自然，让孩子自主的去大自然中探索种种有趣的现象，使学生在对大自然的有效探索中渐渐感悟生活，愉快心情，培养能力。  　　（ 2 ）利用民间游戏，充实幼儿体育活动。  　　民间游戏种类繁多 ; 简单易学，富有趣味性。所以教学中，教师可以从民间游戏入手，将乡土材料与民间游戏巧妙融合，引导学生、家长收集民间各种无毒无害的自然材料、废旧材料，引导认识民间各种材料，并充分运用材料制作器具，组织开展明间游戏，丰富幼儿的体育活动，充实幼儿的生活。  　　 3. 将乡土器材与班级课程有机融合。  　　很多乡土器材都能成为很好的班级课程资源。趣味积竹是幼儿非常喜爱的建构材料，他们经常搭建出不同的造型 ; 乡土音乐器具在音乐活动中使用广泛，其实在区域活动中也能成为幼儿的好伙伴 ; 在家长的协助下，用废旧物品制作出来的作品也能成为环境装饰的重要部分 ; 此外，很多生活中的材料还能成为很好的锻炼器材，比如短绳、长绳和绳圈等。  　　三、乡土课程教学模式创建中的收获与启示  　　 1. 在乡土教育研究过程中，农村家长的思想转变是一大亮点。教师与家长及时沟通交流，召开家长会，发放资料，家长从一开始的不理解到后来的支持，从不闻不问到主动的收集相关资料。其中有位家长还将庄稼的种植故事写成小册子交给幼儿园老师，乡土教育凝聚了家长的一份力量。  　　 2. 教学模式创建中，显现教师的敬业精神，提升教师专业成长。挖掘乡土教学资源，对于教师有着一定的要求。由于没有成形的系统课程，缺乏材料的整理，教师的工作量很大，还会遇到阻力，因此教师要比一般课程付出更多的时间和精力，但这些都在一定程度上促进了农村幼儿园教师的专业成长。  　　四、结语  　　新《纲要》提出：幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。因此，开发和综合利用农村的多种教育资源是农村实施《幼儿园教育指导纲要》的基本策略。农村幼儿园教育存在经费紧张、设备条件差、保教人员少等各种问题，但农村有着丰富的自然资源，充分开发和利用它们，使它们成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件，符合农村的实际，符合幼儿教育改革和发展的方向。  　　参考文献  　　 [1] 林泳海，刘名卓 . 幼儿园教学模式与案例 . 北京：高等教育出版社， 2008.  　　 [2] 潘佳慧，金玛莉 . 农村幼儿园乡土教育资源的开发利用 [J]. 湖北第二师范学院学报， 2011 （ 12 ） .  　　 [3] 黄浩森 . 乡土课程资源的界定及其开发原则 [J]. 中国教育学刊， 2009 ， 1 ： 81 ～ 84. 

简介：文化自觉促进了教育研究思维的＂本土化＂,厘清了教育研究本土化的认识论基础,为教育研究本土化提供了方法论指导。教育研究本土化不仅仅是一种本土行动,更是需要以本土文化精神为路标,将本土问题作为研究活动的逻辑起点,以本土行动作为其实践着力点。文化自觉论为教育研究本土化设定了路径,我们应从建构＂本土＂教育理论架构、确立基于整体论思维的教育研究范式以及社会行动取向的实践运演出发,实现教育研究本土化。

简介：儿童哲学课程对培养我国学生的核心素养具有重要意义。但在儿童哲学课程中国化的过程中，课程目标模糊、教学模式化及评价片面等问题凸显。为促进儿童哲学课程在我国的推广，儿童哲学课程需重构其课程目标、提升师资力量、提高教材质量、制定评价体系。

简介：摘要在油画引入中国的三百年历史中，经历了三次没有结果的民族化进程后，在改革开放时期得以深入发展。随着我国经济、政治、文化的全面提升，油画的发展开始趋于本土化，每一位油画创作者都在不同的作品追求中加入了中国本土化的意象表现形式。在多年的油画发展中，形成了属于中国本土化的油画风格形式。

简介：摘要：自改革开放以来，西方艺术文化便对我国艺术文化产生强烈冲击，世界文化多元化的背景下，中国油画若想要进步与发展，必须坚持与本民族文化特色相结合，才能够在世界艺术环境中占据一席之地。中国油画艺术家需要以中国传统文化的审美为基础，融合西方油画的创作特点进行创新，有利于探索中国本土化油画发展与意象表现形式的新途径。

简介：摘要 ：幼儿是孩子的成长关键时期，教师开展教学的过程中，以丰富的游戏活动为基础，带动幼儿形成良好和健康的身心。同时，通过游戏材料的合理运用，就会带动幼儿的操作能力发展，让幼儿综合素养得到提升。以本土化材料为基础，让幼儿在参与游戏活动的过程中，找到乐趣，形成自己的学习阵地。所以，幼儿教师对本土化的材料进行重点把握，能够让幼儿在进行游戏活动的过程中，也会接触到鲜活的力量，让幼儿关注自己的生活，也会认识到游戏活动教育的重要性。幼儿教师带着自己积极的情感，引领幼儿健康成长，让幼儿更加独立，也展现出十足的创造性。

简介：摘要： 幼儿园游戏材料中要注重和本土化相互结合，通过本土化的设置激发幼儿参与到游戏的兴趣，引导幼儿外游戏重不仅进行知识的学习，也能够体会到游戏所具有的魅力，以此更好的发挥游戏所具有的作用。本文重点阐述幼儿园游戏材料本土化的策略，以此更好的发挥游戏作用，促进幼儿身心健康

简介：摘要:

简介：摘要：奥林匹克教育是通过学校体育、社会体育以及社区家庭等一起开展的传播奥林匹克价值的教育活动。本文采用文献资料法、历史与逻辑分析法，以我国中小学奥林匹克教育为基础，结合中国奥林匹克教育的现状，研究奥林匹克教育的本土化及其学科价值。通过查阅历史、奥林匹克教育以及场所文化相关资料，阐述我国奥林匹克教育必须向奥林匹克教育本土化靠近的原因。

简介：

简介：摘要：游戏是孩子们了解事物、学习知识、提高能力的最主要方式，在幼儿园教学进程中，为了保障教学效率，促进孩子们综合能力的进步，教师就应该积极改革游戏教学方式，应用新颖高效的游戏教学法，引进安吉游戏理念，将安吉游戏与本土化元素相互结合，切实提高游戏教学价值，让孩子们在参与游戏活动的进程中也可以有所收获，从而健康成长。

简介：汉语教师国际化1．汉语教师构成国际化汉语作为外语教学的教师应该本土化，也就是应该大量培养母语非汉语的本土汉语教师，并逐渐使其成为当地汉语教师的主体。

简介：近日，通用汽车（GeneralMotors）“PACE教育推进伙伴计划”于中国设立的第五家产学研合作基地——湖南大学PACE中心正式揭牌。在此次合作中，通用汽车除了向湖南大学提供软硬件设备和助学金以外，还持续投入IT咨询服务和汽车科研培训，在帮助学生们熟练掌握相关软硬件操作技能的同时，也为他们提供完整参与汽车产品生命周期的实践机会，以吸引和储备中国本土化人才。

简介：本土化是指报纸为满足当地读者的实际需求,以地方新闻报道为主,展示地域化特征的一种新闻运作策略。近年来,受互联网冲击,国内多家都市报开始改版。它们试图通过扩大本地新闻数量、增加本地新闻版块,做好本地新闻深加工、充分利用地域特色资源和国内、国际新闻的本土化视角等手段扭转市场占有率。目前,本土化已成为都市报发展的新趋势。

简介：<正>作为佤山的幼儿教师,应当重视对幼儿进行佤族文化教育,加强佤族文化的保护,鼓励幼儿在接纳、吸收世界多元文化的同时,继承佤族优秀传统文化传统,让他们从小了解佤族的传统文化,接受传统文化的熏陶,塑造其民族精神气质,为佤族的文化而自豪,做有根的人。一、挖掘佤族文化,构建园本化课程《幼儿园教育指导纲要》中指出:"教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教育活动内容要贴近幼儿生活,要充分利用自然环境