简介:摘要:在课程设置初步方案中,我们将课程分为三个部分:基础课程、专业课程和信息化课程。基础课程包括语言、数学、英语等传统的基础课程,以及职业道德、安全教育等与职业素养相关的课程。专业课程则包括与学徒岗位相关的技术课程、实践课程和管理课程。信息化课程则是针对现代企业发展需要,加强学员信息素养、信息技术应用能力等方面的课程设置。然而,仅仅提出初步方案并不足以完全解决问题。因此,我们还构建了AHP数学模型,通过对课程设置方案进行权重分配,进一步优化企业新型学徒制课程体系。通过AHP数学模型,我们考虑了多个因素,包括学员的需求、企业的需求、课程设置的逻辑性等,来确定每个课程在课程体系中的重要程度。
简介:近几年来,贵州高等职业教育得到快速发展,招生数量正逐年递增。如何面对贵州新型工业化背景下的机遇与挑战,提升高职生的就业率,值得我们认真思考。当前,贵州已进入工业化的加速期,以跨国公司为主导的国际产业转移,为贵州的产业升级带来了难得的机遇,并由此吸引了一批大中型外资企业进驻贵州,使省内各地区新型工业化发展呈现出多种模式并创造了大量的就业机会,但正是这种国际化的企业文化差异加之各种因素对企业产生的心理作用,使其在招聘时趋于谨慎。在这样一种背景下,高职生就业必然面临巨大挑战。文章认真分析了贵州新型工业化背景下高职生就业难的问题,进而找出提升高职生就业能力的对策。
简介:摘要坚持走中国特色新型工业化道路是构建中国现代产业体系的必由之路。职业教育是推进新型工业化的重要力量,然而当前职业教育在发展的过程中内涵不足,服务我国新型工业化发展的能力不强。因此,针对新型工业化对职业教育培养的人才在数量、质量及层次结构等方面提出的新要求,职业教育必须以科学发展观为指导,按照新型工业化的思路和目标,着力创新制度、模式、机制,进行转型发展,调整专业结构,加大技术应用人才尤其是高层次应用型人才的培养力度,提高自身服务我国新型工业化发展的贡献率。
简介:根据熊彼特创新理论,大国工业化运行是依靠创新驱动的,不是市场竞争驱动经济的发展,而是各种创新理念以及大公司的力量。从发达大国工业化运行机制看,创造性破坏具有良性特征,它推动技术创新和产业进步。然而,熊彼特的"创造性破坏"伴随着收入和财富分配不平等的增长。目前,西方工业国家面临着经济变化中创新性和破坏性的极度不平衡,未来的"创造性破坏"有望再次获得平衡吗?21世纪数字化技术带来一股创新和创造性破坏的新浪潮,积极的观点是通过教育、学习和研究来掌控未来,有应对未来不确定性的弹性。与创新思想相适应,后发大国应该选择以创新为基础的经济发展战略,熊彼特的概念对于中国的战略设计更加具有价值。