简介：摘要：著名教育家乌申斯基说“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因而对一切事物的理解都要从它开始，通过它并恢复到它那里去。”幼儿期是语言发展与培养的关键期和重要期，“发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”，学前数学认知活动为幼儿的口语表达提供了很好的舞台。

简介：

简介：我们在写一些游记的时候，常常犯的一个毛病是喜欢用成语，总觉得那样说话有劲，那样的作文够得上好作文，比如：开头会写今天天气晴朗、阳光明媚，有的同学甚至会抄袭古人说天朗气清、惠风和畅，然后是我们共高采烈、欢

简介：摘要：教学实践表明，口语表达也是培养学生数学能力过程中需要重点关注的对象。或许在很多人看来，口语表达更多应出现于语文、英语一类的学科，认为数学教学中培养学生逻辑运算和解决问题的能力才是唯一重要的，实则不然，口语表达虽然在数学课程中极少提及，但却是其实不可或缺的一部分，尤其在训练学生的逻辑思维上，起到了有效的促进作用。当然，一些教师也清楚口语表达对于数学教学的必要性，但却难以落实到实践，这是教学的缺失，也是学生思维训练中的一大漏洞。因此，教师应有意识地引导学生在课堂中进行口语表达，使其形成会写亦会说的良好习惯。

简介：文章以＂中国学生英语口语语料库（2.0）＂为语料来源,围绕动词、副词和形容词三类认知立场标记语,研究了口语任务类型对英语专业学生认知立场表达行为的影响。研究结果表明,英语专业学生在交谈任务中使用认知立场标记语的总频数显著高于即席讲话任务。其中,情态动词、认知动词、确定性副词和不确定性副词的使用频数在两类任务中存在显著性差异。同时,同一认知立场标记语在两种任务类型中所承担的语用功能也有所差别。

简介：摘要：新课程标准明确指出了学生课堂主体的重要性，并将学生综合能力的发展作为重点培养目标。语言是智力发展的促进者，是思维的工具，因此语言表达力的培养对于学生来说至关重要。在本篇文章中，笔者将概述如何在小学数学课堂教学过程中培养学生的口语表达能力。

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简介：摘要：语言是思维的物质“外壳”，思维是语言的“内核”。这深刻地揭示了语言和思维的密切关系，语言是思维的结果，而思维又要凭借语言才能表达出来。《新课程标准》在总体目标中指出：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。数学语言包括叙述语言、符号语言、图形语言等，其特点是准确、简明、严密。具体来说，在数学教学中，教师可以通过提高学生说话的兴趣、给学生提供说话的机会、教给学生说话的方法和原则、培养学生良好的口语习惯等策略，培养小学生的数学口语表达能力。

简介：我们说话时的根本原则是言语得体。在英语教学中，学生语言使用不得体的现象比比皆是。本文列举了英语口语表达不得体的现象，并且分析了造成英语口语表达不得体的原因。此外，还论述了应该如何培养学生使用得体的英语进行交际。

简介：〔摘要〕在小学语文教学当中，往往侧重于听讲、读书、写作，像课文的学习，日常的考试和作文练习，鲜有活生生的语言交际出现，而语文口语的交际更是少之又少。从短期目标看，语文口语交际好像不能够提升学生成绩，也没有适宜的环境展开，但是从长远看，语文的口语交际却是必不可少，对学生的语言的实践交流和和阅读分析以及写作都有帮助，但是由于考试要求和效果的不凸显，语文的口语交际并没有展开来。鼓励小学生多说，本身就是一种语文能力的提升，也是将知识通过自己的思维融会贯通的有效方式，有助于学生以后的表达和交流。

简介：摘要课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难调动起来。在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。

简介：摘要现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是对的，无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难调动起来。在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。

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简介：日语表达是听、说语境里，传递信息，交流感情的言语活动。由于这种活动的对象就在眼前，双方可以借助体态、表情等辅助手段帮助传达信息，表达者常常只需要选择比较平易的词语、简短的句子就可以迅速进行交流，因而在信息社会里，口语表达得到了广泛的应用。如：新闻采访，作报告，作节目解说……

简介：口语交际的核心是交际的双方互动,在互动中培养学生的倾听能力、思辨能力、表达能力。教师应在教学过程中给学生提供一套真实、丰富、生动的话语系统,开发符合学情的教学内容,构建可操作的教学模式,创设真实、立体、和谐的交际空间,引导学生将自己的思考表达出来,提高口语交际的能力,发展核心素养。

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简介：警校毕业后,我先是被分到派出所,走访群众,调解纠纷;接着又调到刑警大队,侦破案件,调查讯问;再到交警大队,指挥交通,查处违章;最后又至看守所,管理在押人员。一路走来三十几年,我也算精通了十八般武艺,而其中最让我看重的技能,却是口语表达能力。我觉得,无论是在哪个单位,你都要与人打交道。只要你能说会道,无论哪项工作,都会干得得心应手。因此,优

简介：随着交际教学法的进一步推厂和国际交流的日益加强，特别是我国加入WTO后社会对高层次、复合型人才的特殊要求，口语的重要性逐渐凸现出来。因此，如何有效地提高学生的口语表达能力，使他们的综合应用能力迈上新台阶，已成教学实践中亟待解决的一个问题。笔者从自己的教学实践出发，经过长期的摸索、研究，发现传统的教学模式在许多方面存在弊端，不利于学生自主性的发挥，应予以改进。因此，建议厂大教师在授课时适当引进小组活动，以激发学生的兴趣，从而大面积提高口语水平。

简介：口语是口头交际使用的语言，而书面语则是指人们在进行书面表达时所用的语言。作为两种不同的表达手段。口语和书面语有区别，也有联系：从时间上讲，口语产生早于书面语——口语是最早被人类普遍应用的语言形式，而书面语则产生较晚，它出现在文字产生之后。

简介：语文教学要全面提升学生的语文素养,除了听、说、读、写、思五个方面的知识之外,还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入教学内容,丰富学生的思想内涵,提升学生的审美情趣。教师要积极搭建平台,提高学生的口语表达能力。