简介：摘要小学数学学生主体性的体现主要表现在学生有独立分析问题、解决问题的能力，学生不过分的依赖老师和其他同学，能够自由的探究问题并交流表达自己的观点，在教学过程中学生的主体性应该引起全体教师的充分重视，科学进行数学教学，学生才能获得更大的收获。

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简介：摘要主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。构建主体性教学的重要前提是要树立学生主体观。学生主体观是指把学生看成是教学活动的参与者，把学生的学习当成把外部知识信息主动纳入学生知识结构的过程，当成学生的积极情感体验过程和个性发展过程。所以提高政治课的课堂效率就必须培养学生学习政治课的兴趣，充分发挥学生在课堂的主体作用。

简介：摘要在初中数学的教学课堂中，我们教师要积极引导，调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生自主独立地学习，培养他们的创造性思维，使他们体会到学习的乐趣，进而积极主动地学习。

简介：摘要素质教育提倡学生的综合素质培养，强调在教学中教师作主导，学生才是教学活动的主体，这即是“主体性教育”——当代教育的核心理念。但是，走进今天的历史课堂，一言堂、换汤不换药的填鸭式教学依然大行其是，学生的主体性难以体现。然而在教学活动中，在知识储备、智力、社会阅历等方面，老师比学生有明显的优势。老师的任务就应该发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验。但这一过程并不是单向传输过程，它需要有学生积极的、富有创造性的参与，这就需要老师在课堂上最大程度地发挥学生的主体性作用。

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简介：摘要：数学对初中生而言有着至关重要的价值和意义。因此，初中数学教师需要做到对学生进行有效教学，以此促进学生的思考和交流，从而达到学生掌握相关课堂知识的目的。由此，本文将针对初中数学主体性课堂的交流活动展开，具体的研究和讨论，并期望与各位同仁进行深度的交流和切磋，为学生的深入学习提供更多的理论支撑。

简介：【摘要】通过教学实践和典型课例，探索如何利用数学教学培养学生的主动性、能动性和创造性，促进学生主体性发展。主体性数学课堂教学模式，是以充分发挥学生的能动性、主动性、创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励、指导学生自主学习、主动建构为特征，以促进学生发展为目的的一种教学模式。小学数学主体性教学模式的建立能够激发学生学习数学知识的主动性和积极性，充分发挥他们的创造实践能力，在教学活动中，真正发挥学生的主体性作用 .“主体性教学”是素质教育改革发展新时期，我国教育领域提出的新的教育理念。学生作为教学活动中的主体，在实际的教学活动中，常常处于被动 .灌输式的学习状态，不能发挥真正的主体性作用。小学数学的教学活动是在教师的鼓励和指导下，学生不断开动脑筋，自主学习的过程。小学数学主体性教学模式的设计研究，对培养学生创新思维和实或创造电力有重要的指导意义。

简介：摘要通过教学实践和典型课例，探索如何利用数学教学培养学生的主动性、能动性和创造性，促进学生主体性发展。主体性数学课堂教学模式，是以充分发挥学生的能动性、主动性、创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励、指导学生自主学习、主动建构为特征，以促进学生发展为目的的一种教学模式。小学数学主体性教学模式的建立能够激发学生学习数学知识的主动性和积极性，充分发挥他们的创造实践能力，在教学活动中，真正发挥学生的主体性作用.“主体性教学”是素质教育改革发展新时期，我国教育领域提出的新的教育理念。学生作为教学活动中的主体，在实际的教学活动中，常常处于被动.灌输式的学习状态，不能发挥真正的主体性作用。小学数学的教学活动是在教师的鼓励和指导下，学生不断开动脑筋，自主学习的过程。小学数学主体性教学模式的设计研究，对培养学生创新思维和实或创造电力有重要的指导意义。

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简介：摘要学生是信息的加工主体，是知识的主动构建者。数学教学的成败不在于教师自己懂多少知识，也不在于上课讲得如何得绘声绘色。所以营造开放的教学氛围，适合学生主体发展，以学生为本，是一个重头戏。

简介：摘要：在新课改的要求下小学数学教学中不仅需要教师能够传授给学生基础知识，同时还要学生能够运用数学知识去解决实际问题，要以学生的主体性为核心，充分调动学生的学习积极性，提升学生的应用能力。接下来本文将对小学数学中发挥学生的主体性进行分析，并提出相应的策略。

简介：生活处处有数学，在小学数学教学中，教师要引导学生．使学生更好地在体验中学数学，在生活中学数学，充分激发学生学习兴趣．发挥学生主体性，充分让学生去参与、去体验，为学生创设数学情境，激发兴趣，尊重学生，联系生活，让学生充分体验生活中的数学。体验数学中的生活，提高能力。

简介：摘要：在新课程改革的背景下，“以人为本”的教育思想在新课改中得到了充分的体现。而在小学数学教学中，教师要根据学生的实际情况，进行实时的教学，以保证学生的主体性，从而使教师的教学水平得到进一步的提升。本文对如何在小学数学互动教学中充分发挥学生主体的作用作了一些分析和讨论，并根据实践进行了整理和归纳。

简介：摘要：小学阶段是学生掌握学习方法的阶段，是学生学好数学基础的阶段，是学生进行自主学习的最佳阶段。数学是一门逻辑性、推理性较强的学科，学生在小学阶段会学习大量的面积、周长等公式的推导，会接触到法则、性质、概念的形成过程。小学阶段应用题解题思路的锻炼，可以为初高中阶段数学学习奠定扎实基础。基于此，以下对发挥学生主体性，优化小学数学互动教学策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：数学是一门基础学科，它在小学阶段的教学中扮演着重要的角色。小学数学教学不仅仅是为了教会学生掌握基本的运算技巧和数学知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题能力。通过数学教学，学生能够培养逻辑思维能力，提高分析和推理问题的能力，培养他们的创新和创造能力。数学教学是培养学生综合素质的关键环节之一。

简介：摘要：本文通过初中数学主体性课堂交流活动实施策略分析，发现初中数学课堂氛围不佳和学生自主学习能力不足，对此提出以多媒体为媒介改善课堂氛围和增加初中生学习数学兴趣的策略，希望对提高初中数学教学质量，提升学生数学素养有所帮助。

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