简介：

简介：单元教学活动的设计是成果导向教学实施的基本要求,导向教学改革调整了课程结构,所以要整体设计课程的教学标准,通过开发设计教学单元,详细设计课程实施的具体细节;明确单元教学及学习的基本信息、分析学生的基础情况、选择适合的教学方法、充分准备课堂教学资源、确立单元教学目标、设计学生活动历程、实施多元评量、合理布置作业等历程完成教学单元设计,推进成果导向教学的实施。达到最好的教学和学习效果。

简介：现行初中数学教材关于整式乘法中的乘法公式教学都是逐个进行，先学习平方差公式（a＋b）（a-b）=a^2-b^2、完全平方公式（a±b）^2=a^2±2ab＋b^2，再在教材的习题训练中渗透（x＋a）（x＋6）=X^2＋（a＋b）x＋ab这个公式．最近我们在研习著名特级教师李庾南老师关于单元教学相关教学思想时，对李老师倡导基于数学知识内在联系进行“学材再建构”的主张产生共鸣.

简介：初中语文单元整体教学方式，对学生学习能力的提高产生的影响是正面的，带来的是满满的正能量。本文从四个层面就现阶段初中语文单元整体教学策略，谈一下个人的观点和认识，以供参考。

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简介：分数乘法是小学阶段重要的基础知识,不同版本的教材在编排这一内容时既凸显知识的形成与应用过程,也契合学生的认知规律。人教版和苏教版分数乘法单元教材在结构、内容、编排等方面都有差异。

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简介：借鉴高中数学研究型教学理念和技术路线图进行学习内容分析和学生认知分析,制定学习目标与教学策略,设计教学过程。具体做法是以初中所学的三角形相关知识为背景,提出应该定量刻画三角形的边角关系,进而提出待研究的子问题,然后在明晰解决思路与策略的基础上,用多种方法推导正弦定理和余弦定理,最后运用这两个定理解三角形。实践证明：把这两个定理整合在一起进行单元教学,既能提高教学效率,又有利于学生数学素养的养成。

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简介：小学语文的整合教育已经成为基础教育阶段的主流趋势,相较于传统的一课一教来说,其不仅需要教师具备宏观的科学教育观,还需要保证学生在教师与学生在教学互动中的主体地位,那么如何做到这一点,就需要完善在小学语文单元教学中的策略。

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简介：摘要对学习内容单元进行整合是小学语文教材的重要组成部分，它既是教材内容的概括，又能够让学生对学习的知识进行整合学习。教师在教学的过程中，要在一个单元的教学任务完成之后对学生进行总结，这样学生能够对学习的知识有一个全面的印象，能够更加清楚的学习知识，语文教材中的每一个单元都是一个整体，教师引导学生从宏观层面进行把握，让学生更加主动的学习语文知识。

简介：早在20世纪20年代苏联教育学家就提出要将学习单元看作整体开展教学工作的观点。但在我国，单元整体教学的内涵也是最近几年才被教育工作者认识，研究起步晚，要求我们更加重视对这方面的探索和实践。本文主要研究这一教学理念的实际依据及对教学活动的意义和作用。

简介：小学语文是一门具有工具性、文学性与审美性等的学科。小学生正处于形成语文学习意识、储备语言知识的黄金时段,语文学习对健全学生的心灵、丰富学生的情感体验意义重大。正是基于此本文就如何在小学语文教学中运用单元教学进行探究,单元整体教学是引领学生预先了解知识的最佳途径,是学生自主构建知识体系、牢固掌握所学知识的科学方法,此外它在调动学生学习的积极性,帮助学生储备知识方面也是其他方法难以望其项背的。

简介：摘要对陕旅修订版小学英语三年级上册第六单元进行总体分析，提出教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议。

简介：摘要小学语文是融合了专业知识与文学素养于一体的学科，具有工具性、文学性与审美性等综合特点。小学阶段是学生形成语文学科意识、丰富文学素养的关键阶段，对学生的心灵成长、情感体验起着积极的作用，有助于学生对文学世界与情感世界发生正向的反馈。小学语文教学中，单元整体教学法有助于学生对整体的把握，预先了解知识、掌握知识的内部联系。教师应该在小学语文课堂中合理融入单元整体教学法，激发出学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生成为教学关系中的主体，引导学生学好语文。

简介：一、问题的提出类比推理不仅是人类重要且常见的思维形式,同时也是核心素养中的逻辑推理能力的一种重要的推理形式,因此类比推理能力的培养是数学教育的核心内容之一.教材很多地方都出现了类比推理教学.在现实教学中,很多教师也进行了类比推理,有意识去培养学生的类比推理能力,但却不能有序系统地进行.数学知识本身具有系统性、逻辑性的特点,不同的内容在一定程度上具有相似性.

简介：把核心素养的理念变成教学行动,牵住了语文教学的＂牛鼻子＂。注重语文教学的有效性,让语文教学摘掉＂少慢差费＂的帽子,应该有可行的路径。在探索这条路径之前,以下三个认识必须清醒：一是核心素养四个方面的内容绝对不是教学的四个目标,更不是把以前的三维目标变成四维目标。因为核心素养是语文教学的总指针,是十二年语文教学的终极价值追求,它不是就每篇具体文本而言的,更不是每个具体文本的教学目标。

简介：摘要为了激发学生自主学习的积极性，把学生的被动接受知识变成主动接受知识，作者尝试通过单元模块进行教学，激发学生自主学习的兴趣。

简介：结合体育学科的特点和发展学生核心素养的基本要点,初步归纳出勇于探究、珍爱生命、健全人格、社会责任是体育学科优势达成核心素养的基本要点,提出运动技能与习惯、健康知识与行为、体育品德与情感是体育学科的三大核心素养.在吸收运动教育模式（SE）、个人和社会责任教育模式（TPSR）、领会式体育教学模式（TGFU）优势的基础上提出综合教育模式作为体育教学单元设计的理论框架,在单元设计中充分体现各自模式的优势功能,并在体育教学实践中表现出来,以期实现学生核心素养的培育和发展.以普通高中一年级排球运动项目为教学案例,从教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法与评价方法的选用等方面阐述基于综合教育模式的体育单元教学设计.