简介:一、端正认识,激发兴趣职业学校学生年龄多处于16~18岁年龄段,其认识能力、知识水平及意志品质诸方面有许多不足.因此,在语文教学过程中,教师必须注意学生的生理、心理特点,克服其"易冲动、不理智"等不利因素,端正他们的认识,培养他们的职业意识.语文教学要借助自身优势,在知识传授和能力培养的同时,唤醒、激发学生的职业意识,使之具有良好的职业思想,以适应今后复杂而又充满竞争的社会生活.同时告诉学生:学好专业的必备工具是良好的语文学习.除此以外,还使学生清醒地认识到现实生活中处处有语文,处处离不开语文,每个人尤其是青年人,都应具备较强的语文能力,以此作为立身、处事、待人、接物、竞争、生存的基础,优秀的专业知识和技能的学习必须建立在优秀的语文学习的基础上.
简介:摘要目的观察分析外科术后护理中护理程序的应用效果。方法选取2008年2月至2012年10月我院的80例外科手术患者,随机把患者平均分为对照组和观察组,对照组40例患者术后进行常规护理,观察组40例患者应用护理程序进行护理。对比分析两组患者的术后恢复效果以及患者的护理质量满意度。结果经过护理程序的应用,观察组患者术后首次肛门排气和下床时间都明显早于对照组,观察组患者护理质量满意度为95%,对照组患者护理满意度为77.5%,两组患者的差异显著,具有统计学意义(P<0.05)。结论在外科术后护理中,运用护理程序不仅有利于患者术后康复,而且有利于提高患者对医院护理质量的满意度,具有重要的临床价值。
简介:【摘要】目的:探究慢性前列腺炎实施全程系统化护理的应用效果。方法:抽选出在本院接受治疗20例慢性前列腺炎患者作为研究样本(收治时间范围,2021年1月到2023年1月),根据患者入院时间单双号将其分成两组,每组10例。其中一组患者展开常规护理服务(对照组);另外一种患者则实施全程系统化护理干预措施(观察组)。比较两组患者护理前后焦虑、抑郁情绪评分以及治疗依从性评分。结果:护理前两组慢性前列腺炎患者的焦虑、抑郁情绪评分相比统计学意义(P>0.05);护理干预以后,观察组慢性前列腺炎患者的焦虑、抑郁评分低于对照组,而且护理后,观察组患者的治疗依从性明显高于对照组(P<0.05)。结论:在对慢性前列腺炎患者实施护理过程当中,采取全程系统化护理干预,能够有效降低患者的负面情绪,提升患者的治疗依从性,值得推荐。
简介:摘要目的探究替米沙坦联合氢氯噻嗪对高血压的治疗效果。方法截取2018年4月~2019年6月期价在我院接受治疗的90例高血压患者,随机将其分为观察组和对照组,每组45例。对照组患者应用替米沙坦进行治疗,观察组患者应用替米沙坦与氢氯噻嗪联合治疗,观察两组患者治疗前后血压水平,以对比出两组的血压控制水平。另外,对两组患者发生不良反应的情况进行记录与对比,从而对比出两种治疗方式的安全性。结果两组患者在治疗前的血压水平相差不大(p>0.05),接受治疗后,观察组患者血压控制情况比对照组患者更佳(p<0.05);观察组发生头晕、头痛、乏力、腹胀和低血钾等不良反应的情况显著少于对照组患者(p<0.05)。结论对高血压患者应用替米沙坦联合氢氯噻嗪进行治疗,可对患者的血压水平进行有效控制,减少不良反应的发生率,提升安全性,值得推广。
简介:【摘要】目的 : 观察吹氧加金因肽用于乳腺癌放射性皮肤损伤的疗效。 方法 : 将 80例接受放射治疗的乳腺癌患者随机分为治疗组和对照组 ,每组 40例。对照组常规护理 ,治疗组除常规护理外 ,从第 1 次放疗后开始应用金因肽外涂加吹氧。结果 : 对照组发生放射性皮炎 39例 ,发生率 97.5% ,治疗组 31例 ,发生率 77.5% 。治疗组引起的轻度放射性皮肤损伤 (0+Ⅰ+Ⅱ级 )占 87.5%,高于对照组的 75.0%,而对照组Ⅲ度、Ⅳ度占 25.0%,高于治疗组的 12.5%。 P=0.024<0.05,两组放射性皮炎发生程度比较差异有统计学意义。结论 : 在放疗开始时应用金因肽加吹氧的方法 ,能明显降低乳腺癌患者放射性皮炎的发生程度 ,减轻皮肤损伤程度 ,推迟急性放射性皮炎的发生时间 ,对乳腺癌放疗所致皮肤损伤有一定的预防和治疗作用。
简介:摘要:目的 探讨参与式健康教育传播模式在中学生艾滋病健康教育中的应用效果。方法 从本地区抽选100名中学生,按照随机抽签法将其分为2组。对照组:常规卫生教育课程,观察组:参与式健康教育传播模式。就对基础知识知晓情况、对传播途径知晓情况展开观察。结果 观察组对基础知识的知晓率同对照组相较都更高,P