简介：文章摘要：学具操作是小学数学教学不可缺乏的环节，新课程下，学具的选择和使用更广泛，如何选择使用学具材料，让学生更好地理解数学知识，有效探究，促进学生对数学知识的理解和数学能力的形成，由此带给一线教师教学实践中众多的困惑。本文从一线教师的困惑入手，从价值取向和操作策略两个层面进行探讨。

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简介：1．烤面包时，第一面要烤2分钟，第二面只要烤1分钟，即烤一片面包需要3分钟。小丽用烤面包架子，一次只能放两片面包，每天早上吃3片面包，需要烤多少分钟？

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简介：【摘要】 素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力，而主渠道是课堂教学。近年来，教育届开展了以建构主义理论为指导的“建构性学习与教学模式”的课堂教学改革与探索活动。本文根据这个背景，结合自身的教学实践，针对数学操作对建构知识、训练思维、培养能力的重要性，提出数学操作进课堂是“建构性学习与教学”的必然抉择。

简介：数学是抽象性、逻辑性很强的学科。小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象思维能力发展的阶段。学生动手操作学具能架起沟通知识的抽象性和思维的形象性之间的桥梁,也有助于积累数学活动经验。目前,广大数学教师已充分认识到操作的价值并重视让学生通过动手操作来获取知识、提高能力、感悟思想方法,也对如何提高操作教学的有效性进行了许多积极的探索。然而,许多老师并未认识到教师＂下水＂操作在操作教学中的重要作用。

简介：项目学习,是指学习主体围绕某一研究项目,通过假设、讨论、实验操作、社会调查、查询资料等多种形式,或独立或群体完成研究任务、实现研究目标的一种学习方式。它是挖掘学生智力和创造潜力、形成个性化探索方法以及培养学生科学素养的有效途径。

简介：我们在学习数学时，不仅要学会动脑思考，还要学会动手操作，这样才能保证学得好，学得扎实，少出错。例1如果摆1个三角形用3根小棒，摆2个这样的三角形最少要用几根小棒？豆豆的解答：既然摆1个三角形用3根小棒，那么，摆2个这样的i角形就要用6根小棒，3＋3=6。为了证明自己的答案是正确的，豆豆还用小棒摆出了图形：豆豆的解答正确吗？告诉你吧，豆豆的答案是错误的。那么他错在哪里了呢？我们可以亲自动手操作试一试。

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简介：1学情分析本节课是针对一类折叠型操作性问题的设计,折叠变换是特殊的轴对称变换,尽管轴对称变换的性质学生容易理解和掌握,但具体到某些现实情境时,却往往成为学生的困惑点,究其原因,主要在于:不能将折叠操作问题数学化,不会将某些数学问题进行直观操作化的理解和设计。因为学生平时动手操作的机会较少,空间想象力相对薄弱,导致在动手操作与数学知识的结合上有所欠缺,这也是不少学生见到操作性问题望而却步的原因之一。本设计适合中等及以上学习水平的学生使用。

简介：几何初级知识是中小学数学的重要组成部分.这部分单凭教师讲授或直观演示,会使学生感到枯燥无味,且不易理解和运用.如果让学生自己动手操作、动脑思考,发现并总结计算公式、性质、定理,就可以收到事半功倍的效果.

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简介：此题是一道有关实验基本操作的图示选择题，考查的内容是一种拼盘式的组合，略有一定的综合性。解答该类题的关键是仔细观察图示，再结合有关仪器性能、实验操作要点，逐一作出判断。通过观察分析不难判断D操作是正确的，A中滴管不能伸入管内，B中导管应伸至管底，C中导管应伸至集气瓶底部。

简介：在“三角形的面积”学完之后，练习中经常会遇见这样的题目：一个等腰直角三角形的斜边是10厘米，它的面积是多少平方厘米？

简介：由于操作习惯的问题，可能现在还有许多朋友都在使用WindowsXP系统，笔者在使用WindowsXP系统的过程中积累了一些小技巧，现在整理了出来，希望帮助大家提高电脑操作效率。

简介：学生操作实验体会远安县茅坪场镇横店小学汪宗炎（４４４２００）学生操作实验，并不是放任学生胡乱实验。在实验的过程中，教师要进行指导，为学生提供实验材料，要求学生按规定的实验目的，自己设计方案，组装实验材料，观察实验现象，做好实验记录，分析实验结果。在整...

简介：摘要本文对折纸、火柴棒两个问题进行探讨，得出数学教与学都有规律可寻。教师要善于诱导学生通过现象规律找本质、找公式，做数学学习的有心人。

简介：摘要动手操作是孩子获得知识、发展能力的重要依据。对于形象思维占优势的小学生来说，他们最深刻的体验莫过于自己动手实践过的东西。著名教育理论家苏霍姆林斯基就曾经这样说“儿童的智慧在他的手指尖上。特别对于小学阶段的学生，只有亲身体验数学知识的推理过程，才能达到真正的理解与掌握。”我们的教学中应该重视学生的动手操作活动，用动手操作活动启迪思维，让思维在动手操作中得到发展，让学生生动、活泼、主动地学习。

简介：摘要：义务教育数学课程标准（2022版）在坚持创新导向原则中指出：要强化课程的综合性和实践性，凸显学生的主体地位，关注学生的个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。目前许多国家在初等教育阶段也非常重视培养学生的探索精神、科学态度和科学方法，激发他们的求知欲和创造欲。