简介：摘要 在小学的数学教学过程当中，教师应该明确学生的整个学习过程，就是在进行不断的完善数学的认知，并且调整自己学习方式的一个途径，所以在实际的数学教学过程当中，教师应该积极地开展单元的教学，进而使得学生能够拥有整体建构的思想，将零散的知识点进行相应的结合，来形成一个网状的知识结构，这更加符合学生的学习需求，并且充分的考虑到了学生的认知能力和思维能力，进而使得课堂的教学数质量得到有效的提升。基于指向理解的背景下，在数学教学过程当中教师应该积极地开展单元的教学，以此来提高学生的认知结构能力。

简介：摘要：语文阅读教学其实就是一个阅读知识积累的过程，学生要学会自己读书，并且对所读文本进行一定的理解和领悟，锻炼学生自主学习的能力，让他们独立思考，解决遇到的问题，这样才能让学生形成自我思维，而不是被教师带着跑。基于此，对指向思维提升的小学语文阅读理解方法进行研究，以供参考。

简介：摘要：语文阅读教学其实就是一个阅读知识积累的过程，学生要学会自己读书，并且对所读文本进行一定的理解和领悟，锻炼学生自主学习的能力，让他们独立思考，解决遇到的问题，这样才能让学生形成自我思维，而不是被教师带着跑。课堂教学作为小学生的主要教学形式，它对学生的学习方法的形成和创新思维能力的提升和发展都有非常重要的影响，所以教师一定要注重课堂语文阅读教学，在教给学生一定理论知识的同时还要丰富学生的学习方法，让学生学会举一反三，促进学生在各个方面的思维能力得以发展，在课堂上发挥学生的主观能动性，探索一些适合自己的阅读方法，总结一些阅读技巧，提高学生的阅读效率，进而促进学生指向思维方面的顺利发展。基于此，对指向思维提升的小学语文阅读理解方法进行研究，以供参考。

简介：摘要：在传统的小学语文教学过程中，老师一般会注重学生的背诵能力、作业的完成度以及对词汇的掌握程度等，这种传递语文知识的方式不仅不能让学生的语文成绩有明显的提升，还会让学生产生排斥心理，如果老师在课堂上一味地解释诗词、文章的词语、讲解前一天作业的批注等，导致老师和学生的互动少，不能让学生真正融入课堂，内容单一，这些都会使学生对语文学习产生疲倦、乏味。所以，老师在上课的过程中，可以采用多元化的教学方式，比如利用多媒体投影仪，或者发一篇既有趣又有意义的小文章让学生进行阅读并且分组讨论，在增强语文课程趣味性的同时，还锻炼了学生的自主学习能力以及团队合作能力。

简介：摘要：语文阅读教学其实就是一个阅读知识积累的过程，学生要学会自己读书，并且对所读文本进行一定的理解和领悟，锻炼学生自主学习的能力，让他们独立思考，解决遇到的问题，这样才能让学生形成自我思维，而不是被教师带着跑。基于此，对指向思维提升的小学语文阅读理解方法进行研究，以供参考。

简介：摘要：良好的阅读能力是实现学生理解能力提升的重要基础，对于小学数学学习而言同样具有重要意义。通过提升学生数学阅读能力，使得学生能够从题目中提取到有效的信息，才能实现学生做题能力的提升，为学生未来的发展奠定坚实的基础。在以往开展小学数学教育教学过程中对小学数学阅读能力的重视程度存在不足，因此导致一些学生在开展数学学习过程中存在较大的困难。本文将就以提升学生理解能力为目标的小学数学阅读能力培养工作进行分析研究，以期为小学数学教学工作提供有效的参考。

简介：【摘 要】 思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。在高考中，阅读理解题是考查学生思维品质的重要题型。阅读理解命题时应依据《中国高考评价体系》和《普通高中英语课程标准》来考查学生的语言、阅读、理解和思维能力。参与命题实践研究也是提高教师专业素养、促进自身成长的重要途径。

简介：摘要：先秦诸子散文的教学是学生与先秦诸子思想碰撞的途径，是学生理解与发扬传统文化的重要方式。将文化的传承与理解作为先秦诸子散文的教学目标是时代赋予我们的责任，是语文课程人文性的体现。本论文在语文核心素养“文化传承与理解”视域下，提出高中先秦诸子散文教学策略：与时俱进，更新教学理念；情境教学，健全学生人格；整本书阅读，丰富文化内涵。

简介：阅读教学的有效性主要是由什么决定的？正确的教学目标。教学目标不就是教学内容吗？以前有人发表过系列文章《教学内容的确定》。不,教学目标与教学内容不一样。教学内容是指课堂中教师教的与学生学的所有内容,其中包括正确的信息、错误的信息以及实际过程中生成（添、减）的信息;教学目标是课堂教学中学生学习结果的预期,一般落实在课堂教学的最后一个教学事件中。在阅读教学中,教学内容包括文本所写的对象.

简介：摘要：在教育改革背景下，我们应当优化初中的教育教学结构，总结指向社会理解力培养的家-校-社区联动活动设计研究的目标和意义，促进义务教育阶段学生学习方式转变，引导教师不断学习先进的教育理论。本文研究指向社会理解力培养的家-校-社区联动活动设计研究的具体方案和内容，改变“以考定终身”的固化理念，自学校、家庭、社区三方面入手，注重提升学生的道德涵养、知识积累、学科素质、交际能力、运动与健康能力、审美与表现素养、创新意识与实践能力。在此背景下，我们提出了对应的研究理论，希望能够对于我校教育工作有所裨益。

简介：摘要：每个学生在成长的过程当中都会遇到问题，不论是生活上还是学习上，都需要学生能够用积极的心态来解决问题，而在高中化学教学的过程当中，也需要对学生解决问题的能力进行深入培养，使得学生能够在学习的过程当中，更好地对自身的综合能力进行深化和培养提升锻炼。

简介：摘要：随着新课改的深入推进，高中化学作为一门重要的学习科目，对教师的教育、教学工作提出了更高的要求，因此，要实现教学目的，必须要创新教学手段，以达到更高的教学效果，提高学生的综合素质。基于让高中学生认真学习化学知识和拓宽化学思维的教学目的，本文结合实际的化学课堂教学经验，通过引导学生思考问题、解决问题来促进学生的思维发展，探讨了问题解决的课堂教学方式，从而有效地提高了高中化学的教学效果，其内容仅供参考。

简介：

简介：摘要：教育的发展要求教师在教学中不能以教学工作、教学任务、教学目标作为教学的重点，而是要以培养学生的学习能力作为教学的重点。教师要想有效地培养学生的学习能力，必须要激发学生内在的学习潜力。高中生在学习化学的过程中，要强调分析和解决问题的能力，理解化学学科的价值以及意义。高中生只有学会如何去解决化学问题，理解化学学科的意义，才能够真正的提升化学学习品质。本文主要站在高中化学教师的角度，详细的阐释如何在教学中帮助高中生提升问题解决的能力，加强高中生对化学学科的理解，最终帮助高中生提升化学学习能力和品质。

简介：摘要：高中化学学科主要是以探索化学问题，寻找化学问题解决方案的一门学科，具有较强的理论性和实践性。化学教师要想实现教学转型，必须要学会科学合理的设计问题，引导高中生解决问题，并以学科理解的角度设计教学过程，促进高中生在解决问题的过程中把握化学学科的基本知识、主要内容，学会学习化学的基本方法，最终培养高中生良好的化学能力。本文主要站在高中化学教师的角度，阐述在教学过程中问题解决以及学科理解，对促进化学教学转型的重要作用，希望能够提升化学教师的教学质量。

简介：摘要：在高中阶段的化学教育工作当中，学生是否具备良好的思维能力。是否能够根据不同问题的实际情况来解决问题，不仅体现了他们的化学学习思维更决定着学生能否在现代化的教育改革进程当中取得优势。解决问题的思维培养并不是一朝一夕的事情，需要教师在学科教育活动里不断强化学生的自主思考和深度探究意识，保证学生能够针对不同化学问题去进行深度钻研。不仅如此，教师还要根据高中阶段化学学科的特征来进行自身教学方法的调整，更多的从整体干预转化的方向引导方面，进一步促进学生解决问题的能力培养。本文立足于高中阶段化学教育工作展开探究，分析如何基于问题解决来增强学生的学科理解能力，促进高中阶段化学教育的有效转型。

简介：摘要：随着我国教育现代化改革工作的不断推进，高中阶段的化学教学工作也在进行各种各样的调整，教师在实际教学活动里也面临着学科创新的重要问题。在化学教育过程，当中学生的问题解决能力反映了他们的学科理解能力，因此教师一定要重视培养学生的化学思维，追求在学生思维培养的过程当中促进他们的学科核心素质培养。立足于这一现状，本文结合高中阶段的化学教学工作展开探究，分析在高中化学教育工作当中存在的现实问题，然后探究如何基于问题的解决来指向学科理解。

简介：摘要：本研究探讨了高中化学教学的转型，强调问题解决教学方法和化学学科理解的重要性。通过深度教学和知识结构化，教师能够帮助学生更深入地理解化学概念。而且教育启蒙和科学探究有助于培养学生的批判性思维和实验技能。创新化学教学方法和真实多元评价方法也被认为是提高高中化学教育质量的关键要素。本论文呼吁教育机构和教师共同努力，以促进高中化学教学的全面提升。

简介：嘎绒要去成都看望好朋友降泽。半月之前,降泽右腹疼痛,他弟弟领去康定的医院,一检查患了肝癌,两兄弟连忙赶去成都,希望大医院有办法救治。半个月的时间里,降泽给嘎绒打了许多次电话,降泽原本是夺翁玛贡玛草原上一个爽朗而坚硬的汉子,像横亘于荒漠中的顽石。但他电话里的声音却像换了一个人,过去爽朗的笑声消失了,用低沉的嗓音讲谚语似的话也不见了。接通电话,只听见长长的叹息,讲在汉地大城市里的种种不适。

简介：摘要：解决化学问题的前提是提出化学问题，由提出化学问题到解决化学问题，这一个完整的过程，能够加强教师以及学生对化学学科的理解。对于化学教师而言，要想提升教学深度，必须要加强对于化学学科的理解，充分的利用化学教材中的内容提出化学问题引导学生解决化学问题，只有这样才能实现教学的突破以及创新，为化学教学转型奠定良好的基础。本文接下来主要阐释了问题解决与化学学科理解之间的关系，在此基础上提出几种化学教学转型的具体促进措施，希望能够帮助高中化学教师转变教学方向，提高教学质量。