简介:摘要:在新课改背景下的初中语文教学中,培养学生的创造性思维成为一项重要任务,也是核心素养的组成。教师应采取有效的方式让学生通过观察、感受、分析等多种方式思考问题,提升思维的深度和广度。而诗歌在语文教材中占据着重要位置,需要学生发挥出天马行空的联想和想象,去对诗歌意境进行解读,感悟诗人的所要传达的情感,实现高度共鸣。爱因斯坦也曾说过,想象力比知识积累更为重要,是创新的基础。因此,本文首先对诗歌教学在语文教学中的重要性进行了分析,然后结合具体的教学案例提出了运用联想和想象解读诗歌意境的策略,以期让学生在解读诗境和诗情的基础上,探究诗句的言外之意,这也是对其核心素养与综合学习能力的有效发展。
简介:<正>“意境”这个问题我们已经熟识了,可是目前谈论它的仍非常多。看来人们对“意境”是既熟识又陌生,用别林斯基的话来说,意境还是个“熟识的陌生人”。我们所以对“意境”感到既熟识又陌生,那是因为它在发展过程中向抽象化倾向演变,使它犹如“蓝田日暖,良玉生烟,可望而不可置于眉睫之前也”。(司空图语)以致我们想要碰到它不难,而想抓住它却又不易。有一种广为大家所接受的看法,认为“意境”是:作者主观之“意”(思想感情)与现实生活之“境”(生活形象)的辩证统一。李泽厚在《美学论文集·“意境”杂谈》中,又更早地详说为:“‘境’和‘意’本身又是两对范畴的统一:‘境’是‘形’与‘律’的统一;‘意’是‘情’与‘理’的统一。在情、理、形、神的
简介:摘要诗歌主要通过意象和意境的创造来传达思想感情,因此要捕捉意象,体会意境,把握意蕴。本文结合陈淑端老师讲《出塞》谈谈古诗教学“捕捉意象、互文学习”从而抓意象、品意境、探意蕴。