简介：母亲是个强势的人，我从小就很怕她。她从来不像别人的妈妈，会为自己的女儿买漂亮的新衣裳、花裙子，把女儿的头发留得长长的，然后扎起小辫，绑上蝴蝶结。

简介：母亲已经攀着荆棘滚进沟里。她披头散发,身上被刺伤,流着鲜血。西穆尔丹和盖尚都在沟里,像塔里的戈万一样束手无策。士兵们无能为力,绝望地围在他们身边。炙热难忍,但是谁也感觉不到。大火还在继续,令人畏惧。人们看见在烧得通红的窗口有三个金发脑袋。拉杜对天挥挥拳头,仿佛在用眼光寻找什么人,说道：＂这叫行善吗,老天!＂

简介：站在严冬的尽头，总让人对春天生出一份亲近的渴盼。任何人，一旦真正经历了冬日的冷酷，定会对荡漾的春光萌生出感恩的情愫。春天里的第一缕阳光，姗姗来迟，在立春十多天后，我才有缘将它抓在手心里。那天早上，当我睁开睡眼惊喜地看见映射在窗帘上的那一抹橘黄的时候，我在心中默默地说了一声，真正的春天来到了!

简介：我是一个文静可爱，而又不受拘束的女孩，喜欢在外面自由自在地玩耍。可是，妈妈一直认为，女孩就应该在家里写作业，做手工，做女孩该做的事情，而不应该在外面疯玩打闹。妈妈的话深深地刺痛了我的心。

简介：每个小孩子在拿起笔的那个瞬间，都是画家。我的女儿从小就喜欢在地上、墙上，存一切空白的地方涂鸦。当时我只想给女儿一个表达情绪的空间，没想到竞阴差阳错地为她打开了“创作”的大门。

简介：

简介：作者有话说：这篇故事写于春末,灵感来源于朋友给我讲的一个小故事。主角是一个聪敏又迟钝的姑娘,我给她的人生安排了两个人,让她在爱与被爱中学会成长,走向成熟。结局虽然不尽如人意,但是能在苍茫余生中提前了悟得到和失去的意义,也不见得是件坏事。

简介：

简介：老屋的墙上挂着一个粉红色的蝴蝶风筝和一幅淡淡的油墨画。风筝和画已黯淡无光,可整个老屋因它们增添了一丝生气。每每有空,我都会去看它们。打开老屋的门,让阳光进入,我帮它们掸掸身上的灰尘,让它们享受下阳光的沐浴。它们是我对曾祖父的念想,流淌着我与曾祖父的回忆.

简介：安南有事从成都回老家，因为顺路，说要去我家坐一坐，帮我看看家人。我思量了一下，给她列了个花种单子，让她把这些买了给我妈带上。因为我每年回去看我妈的花圃，都觉得少些色调，说要给添些花，却急匆匆的也没有添到位。安南这次回去的时节正好，将种子育苗，来年一移栽，开春就是姹紫嫣红、满园春色。

简介：我的春天源自我的语文老师。他姓陈,我们都亲切地叫他陈老师.我是一个瘦弱的人,又是班里最矮的,经常受到同学们的嘲笑。那次,我又被同学奚落。我沮丧着,闷闷不乐。老师批评了这些'坏蛋',并将我带到他的办公室,将胳膊搭在我的肩膀上。

简介：初做语文老师的那几年,我一直为了面子在做这份职业,为了不让别人看不起我这半路出家的“和尚”;后来喜欢上这职业,用了点心思在自己的课堂上,却又强求学生的接受,得到了些称赞自命不凡;时至今日,我好像才明白,我只是一个种田人,我要努力把卓越知识化作的种子播撒到孩子们的心田中去,我要时时照看,不忘耕耘.

简介：我和白之焰默契地秘密恋爱了两周。两周后,一个大雨初歇的傍晚,白之焰向我求婚了。我永难忘记在傍晚的光影里他说'嫁给我吧'时的眼神,他眼里那温暖执着的光芒,似一颗笃定靡丽的星。那一瞬,我看见了自己一生的答案,毫不犹疑地戴上了戒指。在民政局预约了下周五的好日子,我忙着做发型、买婚纱;白之焰忙着选酒店、订蜜月旅行的机票……两天后,我请柴斐文和久薇吃饭,久薇因为忙项目没来。本来白之焰和我约好了,周末请同学们吃饭,向大家宣布我

简介：人一旦堕入山穷水尽，冷知识和黑科技都会派上用场。周末在家两天．我把这些年来看言情小说和穿越剧学来的招式全使了一遍-

简介：

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简介：人生故事的关键，在于人如何整合事件，如何把混杂的东西逐一分开，再重新编织到一起，形成意义。有句古老的谚语说“每个人心里都有一本书”。我们唯一的故事材料是自己的想象，以及生活本身。无论是虚构，还是非虚构，无论是现实主义，还是魔幻风格，叙述故事都是我们理解自己所处世界的方式。

简介：很喜欢日本电影《奇迹》中的弟弟,无论什么时候,遇见什么事,他的声音永远都清脆爽朗,能听见笑声,也能闻到阳光的味道.父母离异后,他选择留在音乐废柴爸爸的身边.他的生活并没有因为妈妈的离开而变得落寞,反而更加蓬勃和恣意.他冲过街道、操场和走廊,一路高歌着与人sayhello;他学着种菜,盼着种子破土而出,开花结果;他带朋友放烟花,跟着击鼓声开心地跳舞;他和小伙伴一路疯跑着去买爱吃的鱼丸,兴奋又热烈地和店主讨价还价,语气欢快得像潺潺流水.

简介：“年复一年，我们生命中与生俱来的那神秘的本质逐渐离我们而去，这就是人生。”我用了《奇风岁月》中最使我触动的句子作为开头，它起初让我迷惑，后来在我心里渐渐有了答案。

简介：《花瓣飘香》一文以人物对话为主线展开故事情节，在情感表达上较为含蓄。要突破该教学难点，让学生充分感悟人物的内心世界，教师可抓住课文标题，围绕“何为花香”“何处留香”“何以飘香”三个关键点，循序渐进地深挖文本内涵，让学生感受文章在谋篇布局上的匠心之处。