简介：阅读教学在考试转轮的碾压下，学生阅读量和阅读面不断萎缩，致使学生的文化积淀浅，语文功底差。教师在教学中过于重知识传授而轻学生体验，再加上学生缺乏相关的生活经验，造成学生无法体悟文本所反映的喜怒哀乐之情。想要较好解决这个问题，一方面要让阅读渗透生活，另一方面是让生活走进阅读。本文试着提出“创设课堂阅读的生活情景”，“整合课堂阅读的生活化资源”，“构建多维的课外阅读模式”等三个阅读教学策略，以期改善目前阅读教学之现状。

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简介：经验是人与客观世界之间的交往作用与相关影响，它既指经验过的事物，也指经验过的感受，是经验过的事物和感受的统一。学生在进入课堂学习时并非一无所知，并不是一块尚未雕刻过的“白板”，他们带有本身的经验来学习，学生的经验包括以前所学的知识和生活经验。学生原有的知识和经验是教学活动的起点，

简介：【内容摘要】小学英语阅读教学除了引导学生提炼、归纳文本信息，获取文本的主要语言知识外;还要关注学生的生活经验，在文本阅读前，教师可以通过创设文本前置性情境、前置性问题，助力学生个性化地理解文本内容；通过多元化的活动任务，丰富学生的生活经验，导引学生个性化地评价文本，实现审辨能力的提升；通过运用拓展活动，丰富学生的个性化写作，形成一定的英语文化素养。

简介：摘要：新课改中提到科学学科的发展方向为“在生活中看得到科学，在科学中看得到生活”，立足学校科学课程，要充分激发学生科学知识自主探索的欲望，加强学生的科学探究能力，力求将科学知识有效地运用到生活中。学生的生活经验是他们认知世界的基础，是他们理解新知识、掌握新技能的起点。因此，将生活经验与科学教学紧密结合，是初中科学教学的有效手段。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，写作教学在我国教育领域逐渐受到广泛关注。基于学生生活经验的写作教学模式，以其鲜明的实践性和针对性，已成为提高学生写作能力的重要途径。本文旨在探讨基于学生生活经验的写作教学模式的构建和实践，以期为我国写作教学改革提供有益借鉴。

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简介：物理学家伽利略曾经说过，“自然界的伟大是用数学语言写成的，我们生活在受精确的数字定律制约的宇宙中”，所以，要想认识自然、改造自然，就不可能离开数学。数学知识源于生活而最终服务于生活，把数学与学生生活经验联系起来，可以让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然。

简介：2012年，美国正式发布了《K-12科学教育框架：实践、通用概念及核心概念》最终版。作为全美新一代科学教育标准的指导性文件，该框架使用了学习进阶连贯地表征出学生在各学段应达成的学习目标。学习进阶的提出与定义、组成要素、理论基础及其构建与呈现方式决定了其对学生认知发展和已有生活经验的关注，使其成为教育研究与教学紧密结合的桥梁，也是设计与实现少而精、连贯一致的中小学科学课程的必然需求。当前，国际科学教育领域已由学习进阶的研究与设计阶段迈向应用与实践层面，而我国对学习进阶的认识与研究仍处于起步阶段，亟须在中小学科学教育领域展开对学习进阶的深入研究。

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简介：摘 要：小学数学教师在课堂教学中要注意引导学生的思维，不要把学生看成是一无所知的孩子，小学生在平时的玩耍中已经有了一定的生活经验，作为小学数学教师要注意调动学生的这种生活体验，把学生的生活经验与他们的数学知识相联系。这样不仅可以帮助学生更好地理解教学内容，而且还可以培养学生观察生活的意识和能力。

简介：生活经验是学生数学学习的重要资源。密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生的思维,而且在学习和应用的过程中,使学生感到＂数学有趣＂、＂数学合理＂、＂数学有用＂,从而增强学生学习数学的自信心,让学生学会利用自己的生活经验去感受数学的价值,达成数学学习与生活经验的和谐同步。着力实施一种＂基于小学生生活经验的数学＂教学,也正是数学课程改革的核心理念之一。

简介：摘要科学知识来源于生活，生活中又充满着科学知识，教师要引导学生去发现、挖掘生活中的科学问题，在课堂教学中积极创造条件，运用生活经验进行教学。让学生在生活中寻找科学知识，在生活中发现科学知识，在生活中体验科学知识，最后在生活中解决科学问题。让科学知识走进生活，走进每个学生解决生活问题的意识中；让生活经验走进科学课堂，走进每个学生学习科学的心窝里。

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简介：摘要批注是一种传统而有效的阅读方法，把批注引入阅读课堂，能为学生与文本之间架起一座真切对话的桥梁，促进学生阅读能力的提升。实践证明在阅读课堂教学中，教师若能充分保证学生读书的时间，抓住文本导学系统、重点难点、情感焦点、想象支点、写作特点等切入点教给学生批注方法，并通过交流、点拨、评价、拓展等途径激发学生批注兴趣，培养学生批注能力，就能提升学生的阅读能力，激发语文课堂的活力。

简介：摘要：在我国基础教育不断创新发展的过程中，如何有效突出学生在课堂上的主体地位，结合学生实际生活创新物理课程知识的教学模式，已成为许多教师共同关注的教育问题。教育实践证明，立足学生实际生活设计初中物理课程教学活动，是增强物理课程内容的直观性、提高学生对物理课程参与度的重要形式。然而，现阶段许多初中物理教师更注重向学生讲解理论知识，在单向的物理知识输出过程中学生的个人学习质量有限。因此，本文主要分析了基于学生实际生活经验发展的初中物理课程教学创新策略，希望能够提升初中物理课程教学质量。

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