简介：据《环球时报》报道，中国森林覆盖率不到17％，日本有高达69％的森林覆盖率，但每年消耗的250亿双一次性筷子全靠进口，日本约96％的一次性筷子来自中国。中国现在处于高速发展时期，毁坏大片森林，那氧气够不够？二氧化碳会不会弥漫整个上空，再加上一次性筷子的大量消耗，树木就会迅速减少，蓝天还会不会再现？针对以上问题，我们六年级数学组的学生结合所学的知识进行了分组研究，具体研究过程如下。

简介：2001年以来,湖南省永州市凤凰小学开展“探究性学习”的课题活动。同学们利用课余时间,走出校园,展开调查,自主学习,研究自己感兴趣的问题。你瞧,有趣的故事真不少。

简介：<正>小课题顾名思义是课题小、选题小、范围小,它是由小学生去实践探索完成的。小学生作"小课题"已成为小学综合实践活动教学改革的一个亮点。我校在构建"大科创"素质教育模式中,要求四至六年级的学生每学期都要完成一个小课题研究。我们的目的是激励学生根据自己的爱好与条件,选择适合的课题,培养学生的创新精神和实践能力。小学生进行小课题研究,课题虽小意义很大,这是我在近几年指导学生做小课题探究的感悟和体会。一、小课题带动大参与"小课题探究"这种全新的实践活动有生存的空间,就在于学生喜欢,愿意花时间和精力

简介：<正>小课题研究源于一线中小学教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问,是教师在短时期内以解决教育教学实际问题为中心,而积极主动进行实践改进的一种课题研究方式。学校轰轰烈烈各级各类课题研究中,一些课题或者大而无当,或者虚而失实,或者伪而乏真,而且常常是

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简介：近年来,我校实施'问题即课题,工作即研究,教师即专家,效果即成果'的行动研究策略,借助'小课题'研究的形式,提升了教师的专业水平,促进了学校发展。何为'小课题'研究'小课题'研究是教师基于工作实际,以解决教育教学工作中的具体问题为任务,对自身的工作进行观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。它具有以下特征:第一,形式灵活。可以一个人承担一个研究项目,单独开展研究,

简介：小课题研究是一种开放式的学习活动，具有开口小、周期短、易实施、见效快的特点，已在中小学校综合实践活动课程中普遍开展，但还存在研究主体错位、研究内容不适、研究评价不够等问题，需要采取针对性策略予以改进。

简介：一、问题的提出谈到“课题研究”。人们就会想起大学、研究所。也会想到老师们就某些教育教学问题而开展的探索，为了区别权且把中学生开展的课题研究称为“小课题研究”。大学、研究所等开展的研究目的在于提出的新规律。发现真理。造福他人。中学生开展的课题研究其目的不在于“研究”的成果．着重于培养学生的创新意识和实践能力。

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简介：巫山县河梁中学学校位于巫峡南岸的大山深处，属边远农村初级中学。学校为了化解课堂教学效率低，独生子女留守儿童多，教师流动大，教师发展难等问题，在县教委教研室的倡导下，着力探索以校本小课题研究推动课程改革，取得一定的成功，收获了宝贵经验。

简介：相比传统课题研究,＂小课题＂学习主要是针对教学过程中遇到的小问题、小现象进行研究,并重点突出过程,强调学生参与,具有方式灵活、学生参与度高等特点,颇受一线教师欢迎。笔者在尊重学生主体地位的基础上,结合具体课例浅析＂小课题＂教学策略。

简介：摘要在学校开展的“教学随堂练”小课题活动中，要求教师通过精心备课、少讲精炼，以达到当堂夯实学生学与练的时效性，提升教学质量的效果。

简介：

简介：小课题研究是实现教师专业发展的最有效的途径之一。只有从小处着眼、从实处入手、精益求精、注重过程、注重方法，不断总结和提炼，才能使研究不断走向深化。校本小课题研究，就是从学校实际出发，引导教师针对教育教学中的真实问题确立课题开展的研究。它是实现教师专业发展的最有效途径之一。

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简介：以往，教师认为，课题的研究是专家、教授或有丰富经验的教研人员、老教师的事，好像离一线教师很遥远，有时甚至会这样想：“我们每天都忙着组织幼儿活动，哪有时间搞课题研究？”其实，教师对园本教研的课题研究认识是片面的、不到位的。我想通过园本教研中“小课题”的研究活动，透过问题的研究层面更新教师的教研观念、提升教师的教研能力、改变教师的教研方式、提高教师的教研能力。

简介：摘要在小学课程的教育教学中，小课题研究在加快教师的专业成长、促进教与学的研究、解决科学教育的困惑和完善科学教育教学方面都有积极的作用。本人受益匪浅，也想与各位同仁分享小课题研究在小学科学教育教学中的体会。

简介：小课题研究是教科研的重要组成部分。目前，小课题研究愈来愈得到广大教师的重视，本文从区域开展小课题研究方面探索总结了推进研究的基本做法，以期对教科研工作者有所启发。