简介：开化县老年大学创建于1992年，20年来，在各级领导及有关部门的关心重视下，遵循“求知、求乐、结友、奉献”的办学宗旨，坚持以人为本，学、乐、为紧密结合的办学方针，努力把老年大学建设成为老有所学、老有所乐、老有所为的阵地。2004年，

简介：客观历史性认为历史真实为客观存在,文学是对历史真实地再现,因而历史真实是本源,是客观基础,文学的历史性就以历史的客观事实为基础,仅作为文学的背景和反映的对象,客观历史性是一种客观性、静态性、单一性的历史观。

简介：《经济日报》发表文章说，中国经济真的已经强大到和美国平分秋色了吗？从GDP增长率看，过去10年中国经济平均增速超过10％，远高于同期美国的增长水平，中国赶上美国可以期待。

简介：单位新领导想尽快了解员工的基本情况．需将员工信息和照片都做到EXCEL中。我们都知道，使用基本的操作在Excel中插入图片．几张操作起来还行，如果要把许多照片和姓名一一对应插入．可兢不轻松了。单位员工好几百呢!手工操作不仅麻烦．而且时间上也不允许，为了能最快完成领导交付的任务．我找到了两种方法!

简介：通过感知捕捉自然界瞬间的色彩变化，带有一定的主观性．色彩的感觉会因人而异。写实色彩的主观色彩运用．作为一个整体色调是首要的。其次才是色彩相互关系的配置．如对色相、明度、纯度、冷暖等问题的认识和把握。在青少年的色彩教学中，如何使他们由儿童对色彩的简单认识和经验．逐渐扩大和丰富他们对色彩的知觉能力．从而掌握色彩表现的规律呢，我们认为在引导学生认识色彩时．必要的色彩知识还是应该了解的。

简介：高考数学客观题题量大（16小题），分值高（占80分），突出对三基（基本知识、基本技能、基本思想方法）的考查。要解好高考客观题，除要求考生具有扎实的数学基础外，还要掌握一些常见的解题方法与技巧。本文将对一些常用的解题方法进行归纳总结。

简介：选取2004年至2011年福建省高考理科数学试卷客观题中涉及知识交汇的客观题进行分析,发现新课标卷加大客观题中知识交汇题的考查;部分主干知识交汇频率高;细小知识点是知识交汇题的重要载体;个别知识点在新旧课标卷中差异比较明显.建议在今后的教学中重视知识交汇客观题教学,强调主干知识交汇教学的同时,关注细小知识点的载体功能,注意工具性作用的知识点,关注在知识交汇试题教学中融入数学思想方法.

简介：因果关系是结果犯的既遂、共犯及结果加重犯成立的构成要件要素。因果关系的认定以具有'条件关系'为前提条件。条件关系的发现应是条件公式和合法则的条件公式等的并用。行为人的行为与结果虽有条件关系,但在其间介入了他人的故意的'正犯'行为或者重大过失行为的场合,不能就该结果回溯性地追究背后的行为人的责任('溯及禁止'论)。相当因果关系说不具充分性,超越因果关系的客观归责论具有妥当性。客观归责的具体基准有:(1)创出了某法条的构成要件(或者共犯类型)所预定的'不被允许'的危险;(2)被创出的不被允许的危险在结果中得到实现;(3)发生的结果位于该构成要件(或者共犯类型)的射程范围之外。

简介：任何评论都应该做到“客观公正”，失去了“客观公正”的评论不仅无益，而且有害，书法批评也不例外。当今书坛书法批评的缺失或日混乱主要的表现就是罔顾客观事实，或无限拔高、或无限贬损，很少能做到“客观公正”。以笔者浅见，书法批评难以做到“客观公正”的主要原因有两个：一是我们缺乏一个能够自由批评的大环境；二是我们存在某些思维误区。

简介：故意被认为是对实现构成要件的知与欲,行为人必须认识到客观上有实现构成要件可能的事实,即有可能侵害法益的风险。如果行为人所认识的事实不是客观上可能实现构成要件的事实,故意就不成立。否定客观构成要件,即否定了故意,客观归责理论使得故意犯认定的重心移转到客观构成要件上。针对过失责任,客观归责论提出较有体系的限制标准。违反注意义务在传统过失理论当中是和过失划上等号的概念。相对于注意义务的违反,客观归责理论有较详细的具体内容,且其提出有说服力的标准,有助于一般人清楚理解构成要件要素的内涵。注意义务这个用语在法律上不明确,如果以客观归责的内容作为判断标准,将能清楚表达过失犯的意义。

简介：在责任论中论及的过失概念，是以心理责任论为理论基础而进行自然主义的展开，但这种旧过失论体系下的认知逻辑无法全面科学反映过失犯的客观方面，使得过失的概念依附于故意概念。规范责任论视野下的新过失论把之由主观的心理因素转化为了具有客观性评价因素，使得过失概念的认知逻辑在阶层体系中发生了变化，也使得过失的概念有了自己完全独立的品格。注意义务中的结果回避义务通过外化为行为人违反注意义务而具有导致危害结果而不被允许的实质危险性行为，表明了意志态度的客观化，是注意观念的外部形态。注意义务中的结果预见义务通常放在预见可能性的考察上，对结果的预见应当按照经验法则对内在和外在的条件作具体的判断，预见可能性可以从容观的可能性概念来展开。概念的客观化可以通过相关过失案例给予检视。

简介：不法是客观的，罪责是主观的，这是大陆法系犯罪论阶层体系构建的通行标准。但随着以罗克辛和雅各布斯为代表的机能主义犯罪论产生及推演．罪责结构的部分要素开始功能化、客观化．被赋予了刑罚目的、刑事政策等规范评价内容。罪责结构客观化要素的实质．在于从行为人是否是在具有选择自由的情况下作出不当的行为决意，转移到行为人有没有按照刑法目的或者刑事政策的需要发挥其应该发挥的意志自由能力。这也正是危险驾驶罪、缺陷产品罪等新型风险犯罪的罪责特征。

简介：摘要分析发生护患纠纷的原因，主要表现在病人权益，经济关系，服务态度，业务素质，抱怨情绪五个方面。针对发生的原因，提出增强法律意识，具备良好医德，强化基础训练，规范护士语言，避免正面冲突五项对策。从而构建和谐的护患关系，避免和减少护患纠纷。

简介：气味的提取与保存是警犬追踪的前提在现场寻找、发现并确认嗅源,是正确使用警犬进行追踪的先决条件,而这些可供使用的嗅源气味又主要是人体气味或者与犯罪有关的某些特定的气味。由于气味本身的特性决定了它会不停地进行布朗运动而使气味容易散发,同时又容易被其他气味掩盖而遭受污染失去价值。因此,对有价值嗅源的提取有着重要的现实意义。

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简介：摘要目前，学前教育专业的教学还没有很好地贯彻和实施新课程标准，学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，他们是新课程理念的实施者，而目前这一专业的教学还没有贯彻和实施新课程理念。因此作为学前教育专业的一门专业课程——学前教育学的教学改革势在必行。

简介：客观处罚条件原本是德国、日本刑法中的一种立法现象,我国台湾地区刑法是民国时期《中华民国刑法》在台湾地区的延续,在立法上,由于受到德日刑法的强烈影响,在客观处罚条件的规定上与德日刑法一脉相承,甚至将客观处罚条件的立法技术发挥到了极致,含有客观处罚条件的罪名远远超过德日刑法,但有关客观处罚条件的理论定位,台湾学者之间争议特别大。由于我国大陆犯罪论体系本身的特点决定了我国大陆刑法中不存在犯罪成立意义上的客观处罚条件,但存在刑罚权发动意义上的客观处罚条件。

简介：“知识是客观的”主要是从认识方式上来界定的。认识方式可区分为“自我中心认识”和“自然中心认识”，知识所倚重的是自然中心认识。在自然中心认识中，认识的参照标准从“人的内部感受”转到了“不以人的意志为转移的外部自然”，知识的客观性由此获得了坚实的基础。“知识是客观的”意味着知识的学习必须要有全新的理论指导，而不能完全寄托在学生的自主活动上。

简介：