简介:当代对元认知的研究将有意识的经验重新引入学习的心理学研究之中,并激发了古典经验学习学者的新看法,这些学者——威廉·詹姆斯、约翰·杜威、库尔特·勒温、卡尔·罗杰斯和保罗·弗雷尔赋予了经验在学习过程中的中心作用。尤其是詹姆斯(James)的贡献是经验学习和元认知研究的基础,其阐述了元认知研究及其在学习过程中的作用。元认知模型被用于描述经验学习理论的基本概念——学习自我认同、学习螺旋、学习风格和学习空间——可以指导元认知监测和学习管理。元认知知识能帮助个人提高学习效果,学习者可以通过提升元认知学习能力来确定自己的学习风格,而教育者可以为教育项目中的学习议程铺平道路。
简介: 摘要:学习案是新课程改革背景下教师在教学工作中普遍应用的教学工具。学习案的应用为学生自主学习能力的培养和实践能力的提高提供了巨大的帮助,而且能满足新时期学生的个性发展需要,为素质教育背景下学生的成长与发展奠定坚实的基础。但是在现阶段,教师应用的学习存在着一些形式和内容上的问题,并没有将学习按融入学生课前预习、课堂教学和课后巩固的整个过程之中,这就导致学习案的作用并没有得到充分发挥。因此,新时期教师应当围绕学习案的内容进行深入研究,优化学习案引导下的教学模式,改进教学活动的开展形式,让学习按能在引导学生主动认知方面发挥更有效的作用,提高学生的自主学习能力和自主认知能力。
简介:元认知包括对认知的知识、认知的体验和认知的监控及调节三个方面,其核心思想是对认知过程的自我调节。学习不仅仅是认知过程,同时也是对该认知过程进行积极监控及调节的元认知过程。元认知被认为是自主学习的关键过程,是促进学习的关键要素。虚拟学习社区(简称VLC)中的自主学习活动是其学习活动的核心内容之一,是其他学习活动(如协作学习活动)开展的基础。文章从VLC、元认知和学习的内部心理机制及规律出发,研究元认知视角下的VLC中自主学习活动和学习环境设计,提出了VLC中自主学习活动的元认知调控内部循环过程模型和基于元认知的自主学习活动过程模型以及基于元认知和自主学习活动的VLC学习环境功能模型。