简介:【摘要】:本文针对目前初中英语语法教学中存在的问题,阐述了要重视初中英语语法教学,并探讨了新课改下如何进行英语语法教学。
简介:[摘要 ] 大学生携笔从戎,走进绿色军营,给部队带来的不仅是兵员结构的变化,也给军营增添了新的生机和活力。大学生作为一个朝气蓬勃、富有活力和潜力的群体,他们知识面广,胸怀远大理想,喜欢涉猎新领域,针对这些特点,如何更好的发挥其自身优势,让其更好更快的成长呢,这就给我们提出一个新的课题。
简介:摘要:为了优化军队建设,近年来,大学生士兵不断充实到军队当中,对改善和提高军队知识文化结构,激活强军动能等方面起到了积极作用。但也给作为军队基层干部的排长,带来了带兵能力的新考验。本文立足大学生士兵特点分析,将军校毕业排长作为主体,从排长积极争取构建适应新形势的外部因素,和发挥主观能动性改进管理方式两方面,对带好大学生士兵提出建议。
简介:摘要目的分析不同焦虑水平舰艇兵知觉警觉和脑电α波,为焦虑情绪早期心理干预方法研究探索理论依据。方法采用问卷法用症状自评量表(symptom checklist 90, SCL-90)进行评定,将焦虑因子分>2.5分的舰艇兵纳入初选对象,通过交谈法与观察法进一步用汉密尔顿焦虑量表(Hamilton anxiety scale, HAMA)测评,HAMA得分超过14分,焦虑症状持续表现2~3个月者,在排除躯体疾病,确定处于焦虑状态的舰艇兵42人设为研究组;HAMA得分小于14分,无知觉歪曲、紧张、恐惧害怕症状,确定焦虑状态的舰艇兵30人设为对照组。对2组人员进行脑电α波、脑缺氧状态、脑疲劳等脑功能分析,并对全部结果进行比较。结果SCL-90躯体化和精神病性因子分研究组明显高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05);总分、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执及饮食睡眠因子评分差异无统计学意义(均P>0.05),精神焦虑、躯体焦虑差异有统计学意义(均P<0.05)。2组脑电α波各频平均值比较,α波11、12 Hz高频率差异有统计学意义(均P<0.05),8、9、10 Hz波段均率差异无统计学意义(均P>0.05)。α波背景主频、缺氧状态差异有统计学意义(均P<0.05),主次频差值、熵值、总谱系、疲劳状态差异无统计学意义(均P>0.05)。结论不同焦虑水平舰艇兵焦虑知觉警觉敏感性不同,焦虑知觉警觉敏感性增高时本体感觉更明显,脑电α波高频率是α波背景主频。