简介：<正>在数学课堂教学中,为了向40分钟要质量、要效率,教师们往往都很注意“精讲多练”。这里“精讲”值得提倡,但“多练”最好改为“巧练”。诚然,适当的“多练”是好的,但是,如果一味追求“多练”,企图以量取胜,认为“多练”才能熟,熟则能生巧,就有点违反学生的心理特点。而“巧练”则是在精讲的基础上练在重点,练在关键,以质取胜,这样能达到事半功

简介：1.多练。当然多练并不意味着搞题海战术，而是指练习题必须达到一定的量，这样解题的思路才能拓宽，考试时遇到形式比较新颖的题时心里才有“底”。

简介：1.多练。当然多练并不意味着搞题海战术，而是指练习题必须达到一定的量，这样解题的思路才能拓宽，考试时遇到形式比较新颖的题时心里才有“底”。

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简介：精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现。精讲,即画龙点睛,直截了当;多练,即学生反复实践和应用,这是学生吸收和消化知识的重要途径。要使英语知识落到实处,达到提高教学质量的目的,必须注重精讲多练,贯穿语言的实践性。

简介：摘要近年来，我县不少学校根据教学改革的精神，在推进素质教育的同时，大胆改进教学方法，贯彻了精讲多练的原则，做到了以最经济的时间，突出了教学重点，提高教学质量。但是也还有些老师对精讲多练这一教学原则理解得片面，如有的老师把精讲多练看作单纯追求进度，只要压缩课时，老师少讲，多互动，增多学生的反复练习，这就是精讲多练，因而导致知识讲得不深不透，一堂课囫囵吞枣，让学生吃了夹生饭。笔者认为，精讲多练，二者是有机的结合，是在教师主导作用下教师的积极性和学生主动性相结合的具体体现。

简介：语文老师经常把“语文是基础学科”当作强调语文重要性的口头禅，却往往忽略它也是与众不同的更带感性色彩和艺术色彩的特殊学科。学好语文，需要懂一些基础知识，但无须死记硬背概念定义，更不必作深入研究(那是专家学者的事)．只要像毛泽东同志早年说的“学点语法，懂点逻辑”就行了，更多的是反复练习。熟能生巧，巧而生艺，艺中生情。

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简介：听力历来是中学英语教学的薄弱环节，提高学生的听力并在考试中取得好成绩一直是我们师生共同关注的问题。那么如何才能在教学中提高学生的听力水平呢？

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简介：摘要：课堂教学,只有做到精讲精练,讲练结合,才能创造教师和学生的“双边共赢”,才能实现教与学两个方面的优质高效。一、何谓“精讲精练、讲练结合”传统教学观念一直推崇“精讲精练、讲练结合”的教学方法,认为“精讲”就是老师要少讲,“精练”就意味着学生要少练。精讲,反对老师“满堂灌”“一言堂”,于是精讲自然成了对抗“填鸭式”教学的法宝;精练,反对“题海战”,于是精练似乎也成为了解决低效或无效训练的不二途径。

简介：一、博览,精读,从范文中体悟各种写法写作和阅读不可分割。读写结合，有助于提高写作能力。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。熟读唐诗三百首。不会作诗也会吟”“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是很有道理的。

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简介：摘要文章对体育课堂教学中的“讲”重点在预设上做了讨论，对“练”重点在遵循规律设计上做了研究。作者还就当前体育教学的现状，论述了实施“精讲多练”向“精讲、多练”教学模型转变的必要性与“精讲、多练”两者在体育教学中的使用。

简介：化学的概念、定律较多,教学过程中教师要让学生反复思考、理解记忆,同时,教师要深入钻研教材,讲解某些新概念时,教师可以根据以往的经验,对某些概念进行补充,也可以根据教学内容调整教学顺序。

简介：摘要怎样才能高速度的提高学生的写作水平，这是当前语文教学中值得研究的一个问题，要达到高速度提高写作水平，在“一题多练，反复批改”的教学过程中，我们体会到必须注意以下一些问题①命题要切合实际；②要加强写作指导；③要作得点修改；④要作有目的评讲；⑤要丰富写作源泉；⑥要指导学生学会修改。

简介：随着年龄的增长，夜尿越来越明显，起初每夜起床2～3次，以后可‘增多到4~5次，以至更多。除了臼常合理营养外，适当做些健身操也有利于减轻或消除夜尿多的症状。

简介：所谓精讲，就是对课文的重点内容要讲课讲透，只有讲深讲透，学生才能仔细咀嚼．领会其内在含义；所谓多练，就是将学过的东西在实践中多体验，这就是人们常说的，眼过千遍，不如手做一遍。只有多练，才能加深印象，深刻领会。精讲多练是一条重要的教学原则，是人们在教学实践中．从正确处理好教与学两者关系的角度，通过总结正反两方面的经验教训概括出来的。精讲多练是师生的共同活动，既对立又统一，运用得当，即可提高教学质量。那么，如何才能做到精讲多练呢？笔者以为：一、必须抓住三个前提三个前提是：（1）必须明确教学重点。这就要求教师按照教学目的要求，搞清教材的难易度，从学生的实际程度出发，根据学年（学期）教学计划，确立教学

简介：讲和练是各科教学中经常运用的重要教学手段，在体育教学中更有其不可忽视的作用。体育教学具有直观性和实践性的特点，即从感知开始，建立清晰的运动表象，以心理活动为中继，启发学生进行积极思维，以肌肉的效应活动为终结。让学生反复练习掌握动作技能。体育教学中的“讲”，是为了让学生掌握基础知识，以及体育动作的要点和锻炼方法。体育教学中的“练”，是为了使学生把知识变为技能、技巧，并可锻炼学生的体魄、意志。正确、合理地处理好“讲”和“练”的关系，即可以使学生掌握体育知识、技术和技能，又有利于锻炼身体增强体质。

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