简介：【摘要】目的：探讨护理人员手卫生依从性及在职培训价值。方法：对2020年5月-2021年5月间我院32名护理人员，进行随机抽取，各抽取16名，设为研究和对照两组，其中研究组接受定期在职培训，对照组未定期接受培训，比较护理人员手卫生依从性；同时对研究组培训前后手卫生知识答对率进行比较。结果：研究组手卫生依从率93.72%比对照组74.88%高（P＜0.05）；研究组培训前手卫生知识答对率明显比培训后的低（P＜0.05）。结论：在职培训能明显提高护理人员手卫生依从性，具有较高的临床应用价值，显著改善医护人员对手卫生知识的掌握情况，适宜临床推广应用。

简介：摘要：新时期，为了给患者提供更加高效的护理质量，保障患者安全，需要积极培养护理人员的专业能力，强化护理人员的综合素质，建立系统化护理在职培训体系，对其中的培训目标进行规划，创新教学内容，从而不断提高整体护理团队的综合组织能力。

简介：

简介：【摘要】目的：评析护理人力资源培训的实施方法，分析方法应用后的效果。方法：选入本院在职的护理人员，总计32名，时间为2020.07至2022.07。所以护理人员均接受人力资源培训。对护理人员的资料进行回顾性分析，讨论培训前、后护理人员的专业水平。结果：培训后，护理人员专业水平评分高于培训前，P＜0.05。结论：护理人力资源培训方案的实施，利于促进护理人员专业水平提升，并且有助于构建优质的临床护理人才队伍，从而提高医院整体医疗质量。

简介：摘要目的调查一线在职护士的总体幸福感，分析影响其幸福感的外在及人格因素。方法采用问卷的方式，随机抽取并调查城乡各级医院的各个科室。结果在职护士的总体幸福感低于常模水平(P<0.05)，不同科室幸福感水平比较，差异有统计学意义(P<0.05)；健康人格中除公正性维度外，责任性、有恒性、成熟性、亲和性维度与护士总体幸福感呈正相关(P<0.05，P<0.01)。结论一线在职护士的外在工作环境和内在人格结构是影响其幸福感的重要因素，而人格的完善有助于促进幸福感的提升。

简介：【摘要】目的：探讨新护士岗前规范化培训方法与效果。方法：从本院新入职护士中选取 60名进行研究， 2016年 6月 -2018年 5月期间的 30名护士为比照组， 2018年 6月 -2020年 5月期间选取 30名护士为试验组，比照组护士选用传统培训方式，试验组护士选用规范化的岗前培训，对两组新护士考核成绩进行比较。 结果：与比照组新护士相比较，试验组新护士理论知识以及操作技能评分明显更高，差异较为明显（P<0.05）；试验组新护士对培训掌握程度明显高于比照组新护士，组间差异明显，存在统计学意义（ P<0.05）。 结论：对新护士在上岗前进行规范化培训，可以有效使其专业技能有所提升，以此可以为患者提供更好的服务。

简介：摘要目的探究门诊导医服务系统化的培训方法及其应用意义。方法本研究以2014-2015年未采用门诊导医服务系统化培训的1360例门诊病例为本研究的对照组研究对象，以2015-2016年采用门诊导医服务系统化培训的1371例门诊病例为本研究的试验组研究对象，以问卷调查的方式对患者对导医服务的满意度进行调查，并对比分析。结果采用门诊导医服务系统化培训后，患者对导医服务的整体满意度明显升高，由89.60%上升至97.00%，实施前后的满意度对比差异有统计学价值，P＜0.05。结论导医服务更好的满足了患者的就医需求，在一定程度上拓宽了医院的护理服务范围以及护理服务质量，加强门诊导医服务系统化的培训能从整体上提高医院的导诊服务水平，值得广泛推广应用。

简介：目的探讨急诊护理人员急救技能阶梯式培训的方法。方法对30名急诊护士具体实施以急救技能及急救理论知识、院前急救及急诊分诊、群死群伤及突发卫生事件、综合模拟急救演练等项目的学习和培训；通过理论考试、急救技能及护理技术操作的考核、模拟急救考核并总结护士每次考核的成绩，对护士进行年度综合考评的方法，验证实施阶梯式培训后急诊护士的急救技能及整体素质。结果30名急诊护士考核成绩及护理综合质量考评均有明显提高（P〈0．05）。结论实施阶梯式培训，能有效提高急诊护理人员的急救技能和整体素质，也提高危重病人抢救成功率，同时病人安全和护理安全得到有效保证。

简介：摘要：随着我国社会的不断进步，经济的快速发展，我国的职业卫生工作逐渐进入到了一个全新的发展时期。在企业发展过程中，加强对员工的健康管理能够更好地提升企业的健康管理水平，保障工作人员的身心健康。因此本文首先将职业健康监护同健康管理进行了比较分析，然后系统地介绍了健康管理在职业健康监护中的应用，以期推动我国劳动卫生和企业中职业安全健康管理水平的进步。

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简介：【摘要】目的：分析医院感染防控培训采取综合教学法的可行性。方法：选取我院感染培训人员80例作为观察对象，研究时间在2022年1月-2023年8月，其中2022年培训40例，采取常规教学法，2023年培训40例，采取综合教学方法，评价培训人员对院感知识的认知率及防控能力。结果：2023年组院感认知率高于2022年组，p<0.05；2023年组的医护人员院感防控能力高于2022年组，p<0.05。结论：医院感染防控培训中采取综合教学方法可提升被培训者的职业素质，使其掌握院感防控方法，提升其防控能力及院感知识认知率，该教学模式具有应用价值。

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简介：【摘要】 目的 ：探析职业健康体检中增加健康宣教的影响以及应用价值。方法 ：选择2022年1～2023年12月本院接受健康体格检查的职业群体为研究对象共计200人，按就诊先后次序分成2组：分别是干预组与对照组，每组有100名受检者。采取不同的健康教育方案。随后对两个小组的受检者职业健康检查的配合度以及知晓情况进行统计和分析。结果 ：干预组职业健康检查知晓程度更高（P＜0.05）；干预组职业健康检查配合度更高（P＜0.05）。结论：通过开展科学的健康宣教，可以有效地增强受检者对于职业健康检查的知晓度、体检配合程度，具有很高的临床应用、推广价值。

简介：摘要：目的：分析基于培训者培训模式在临床护理师资培训中的应用效果。方法： 研究时间为2023年1月~2023年6月，选择进行规范化培训的41名临床护理教师为对象，观察应用培训者培训模式后理论知识与技能考核情况、教学能力情况。结果：培训后临床护理教师理论知识与技能考核得分均有明显提高（P<0.05）；培训后规培护士与护士长教学能力评分有明显提高（P<0.05）。结论：基于培训者培训模式在临床护理师资培训中的应用效果较好，可提高临床护理教师理论知识与技能，提高教学能力。

简介：【摘要】目的：探讨应用PBL护理教学方法对护理实习生临床教学培训的效果。方法：选取我科2022年10月-2023年3月70名护理实习生为研究对象，随机分为对照组（n=35）与研究组（n=35），其中对照组用传统的教学方法，研究组用PBL护理教学方法进行培训。共同培训一个月后，对两组护生的纪律、理论、操作和综合成绩进行比较，同时让护生对培训过程和结果进行满意度评价。结果：应用不同的护理教学方法，两组的纪律成绩，理论成绩，操作成绩，综合成绩皆有所提高，且研究组高于对照组（P＜0.05）；研究组培训满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在临床护理教学培训中应用PBL护理教学方法能使护理实习生的纪律，理论知识和操作技能得到提升和巩固，提高护理实习生工作的热情，同时对提高临床护理带教满意度有积极意义。

简介：摘要：急诊科是医院中最繁忙和重要的部门，对医护人员的技能和应急响应能力提出了高要求。本研究旨在探讨一种创新的方法，通过急诊科模拟病例来提高医护人员的临床技能和应急能力。采用实验性研究设计，结合标准化病人和实际急诊场景，对参与培训的护士进行了定量分析。研究结果表明，急诊科模拟病例培训是一种有效的方法，可以提高护士的技能水平，增加其在紧急情况下的自信心，这一创新方法有望在急诊医学教育中得到广泛应用，提高急诊护理质量，提供更好的护理服务。

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简介：摘要 目的 人文关怀护理在职业健康检查中的应用效果 方法 以2020年7月进行职业健康体检的140例为研究对象，作为对照组，予以常规体检流程指导。以2021年7月140例同一单位的健康体检者作为观察组，予以人文关怀护理。分别在两次体检结束后采用问卷调查方法，统计两组护理满意度。结果 两组的操作技术满意度评分比较，并无统计学意义（P>0.05），但观察组的护士服务态度、体检流程、体检环境、隐私保护及信息需求评分比较，均明显高于对照组（P

简介：【摘要】目的 ：为了培养护士的专科知识能力和综合能力，提高护理质量 提高患者的满意度。 方法 ：提前准备一份病例，责任组内病人 以专科病人为主，病情较重、症状典型、护理问题较多、能体现专科特色为佳 通过对患者进行从头到脚系统的评估，识别患者存在的异常情况并及时进行干预 [1] 最后由高级责任护士或护士长点评的方法 结果 ：提高了护士的专科知识和 临床护理综合能力，提高了护理质量，提高了患者的满意度 结论 ： 应用床边综合能力考核提高护士临床护理综合能力是有效可行的