简介：翻转课堂即教育信息化环境中开展的课堂教学改革与实践活动。它对教与学关系、学习方式、教学过程、教学评价等进行了“反转”。“反转”存在着自身的适用范围与理论限度。基于生成论教学哲学的立场，对其理论限度展开学理剖析、问题批判，提出具体的发展策略，将有助于明晰其理论前设和应然追求，拓展其适用范围，提升其普适性和发展潜力，从而实现对其自身的生成性超越。

简介：一、研究背景反转课堂源自美国的一种新型教学模式——FlippedClassRoom（颠倒的教室），与传统课堂教学相比其最大的特点是把知识传授的过程放到课堂之外，让学生选择最适合自己的方式接受知识，而把知识内化的过程放到课堂内，以便老师和学生之间、学生与学生之间有更多的交流和沟通。这一教学方式与传统的“教师在课上给学生授课，学生回家完成回家作业”的方式正好相反。

简介：问题导学改变了过去完全依靠教师传授的教学模式,旨在强化学生在知识形成过程中的参与度.问题导学中的问题设计与引领,学生学习中的感悟与体验是问题导学的核心.设计引领学习的问题要体现有利于培养学生思维,有利于培养学生的学习和行为习惯,培养学生发现问题、提出问题的能力,让学生在阅读与思考,以及探索与感悟中,形成能力、提升素养.

简介：建立适当的平面直角坐标系,把几何计算问题转化为函数问题来解,可以充分利用数形结合的优势,起到优化解题途径,达到快捷解题的目的.例1将边长为2、3、5的三个正方形按图1方式排列,则图中阴影部分的面积为.

简介：这是高层公寓大厦里的一个房间。凭窗可以仰望无限深透的蓝天，也可以俯视景色优美的公园。房间宽宽敞敞，一个人居住绰绰有余。墙上虽然没有什么书画条幅，可光亮的四壁却也显得雅致。这是N先生居住的房间。

简介：爸爸今年43岁，儿子今年11岁，几年后爸爸的年龄是儿子的3倍？晶晶说：“这个问题中的关键是，爸爸与儿子的年龄差是不变的。”

简介：教学设计设计非常巧妙,问题一环套一环,环环相扣,吸引着学生一步一步探索方阵的奥秘。学生们在老师的引导下,成功的梳理出方阵总数和方阵最外层总数的计算公式,并依据公式成功的解决了有关方阵的数学问题。

简介：教学设计教学内容教科书106页例1及相关内容。教学目标1.通过猜测、试验、验证等数学探究活动,使学生初步体会两端都栽的植树问题的规律,构建数学模型,解决实际生活中的问题。2.通过'化繁为简'从简单问题中探索规律,找出解决问题的有效方法的能力,初步培养学生的模型思想和化归思想。

简介：“独白式教学”已经不在适合新课程理念的教学模式，学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动构建者，教师也不再是知识的阐释者，而是学生建构知识的引导者。引导学生建构知识的过程中，精心巧妙地设计一套完整的课堂问题，非常有利于学生产生学习的兴趣和对知识点的掌握。

简介：问题解决是初中数学教学中的一个重要概念,问题解决指向学生的思维品质,能够促进学生有效地解决问题.在实际教学中,教师要对问题解决有科学的理解,并通过创设恰当的情境,提升学生的问题解决品质.通过有效的评价来引导学生反思,可以让学生在解决问题之后更好地生成问题解决思维,然后反过来实现有效地解决问题.

简介：摘要数列问题丰富多彩，有时通过构造数列去解有关数学问题，能起到化繁为简，曲径通幽的效果。本文就是通过几个案例，让大家感受构造数列的美妙性。

简介：人教版七年级上册数学第二章＂整式加减＂章后数学活动中安排有日历问题,即用不同形状图形在日历中框出数字,然后研究框中数字的和与其中某一个数间的关系以及框中的数之间的关系.活动设计可帮助学生尝试用字母表示数,使学生体会从特殊到一般的思想方法;学习用数学符号语言表示数量关系的方法,

简介：有两位老师同课异构上《詹天佑》一文,课堂教学中都很重视提出＂问题＂,引导学生阅读、思考、表达。第一位老师设计的主要问题：＂本课写詹天佑为什么仅写修筑京张铁路？＂＂细读第4、5、6自然段,三个事例有无相同之处？＂教师的教学重点指向让学生关注课文典型事件中的典型事例,引导学生分析典型细节,感受詹天佑爱国、杰出的人物特点,让学生在以后的写作中,能注意选择典型事例,写好典型细节。

简介：数学教学要“让学生学有用的数学”，要引导学生经历知识的生成过程，让学生用自己的方式去探究，去发现问题，使学生有所获，确有所得。教师应该让学生动起来，主动参与教学活动，让不同层次的学生学不同层次的数学，真正做到以学生的学为主。

简介：问题意识对于科学技术的发展和人类文明的进步有着至关重要的作用。我国大学生的问题意识和提问能力不容乐观,大学出现了没有＂问题＂的课堂教学现象。其原因主要在于：课堂教学目标导向偏离、课堂教学内容认识片面、课堂师生话语权力失衡、课堂教学组织形式单一。因此,应明确课堂教学目标、重新审视课堂教学内容、营造宽松课堂教学氛围、改革课堂教学组织形式。

简介：围绕探究性学习这一问题，明确提出解决这一问题的主阵地是把常规课堂转变成探究型课堂，支撑探究型课堂的关键是课堂探究性问题的设计。从实践的角度相对模式化地提出了设计探究性问题的方法——课堂能力目标问题化的过程，有效地解决了让每一节课堂真正成为探究型课堂的问题。

简介：

简介：“狗盼冬，猫盼夏，小孩们盼着过年下。”我就是这样，一放寒假就盼着快点过年，因为过年可以收到压岁钱。拿着一张张百元大钞，我总会兴奋地叫着：“我也有钱了!”今年过年，我把收到的压岁钱放进一个大红包，然后藏在自己的枕头套里？正月十六的晚上，我数了数红包里的钱，哇，超过四千元了!我真是心花怒放。

简介：一、余角概念的运用例1如图1，OA⊥OB,∠1=35°,则∠2的度数是（）.

简介：把几个小图形剪开拼接成一个大图形的问题,常常出现在各种智力竞赛中.如果在解该类问题时,同学们能够灵活地运用勾股定理,则可以巧妙地解决问题.下面举例说明.一、根据题意拼成正方形例1如图1所示,矩形是由两个相同的小正方形组成,怎样用最简单的剪拼方法,把矩形拼成一个大正方形？