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简介：摘要：《压力管道规范  工业管道》（GB/T20801-2020）第5部分中焊缝检查等级的要求在设计执行过程中无法得到统一，其中涉及到了多种因素。为使设计人员对规范的认识得到统一，因此对相关法规、规范、标准进行了研读和分析，结合多个项目的设计实例，对管道焊缝检查等级的判定方法做出了总结，供日后借鉴使用。

简介：摘要：火电厂的汽水管道在安装完毕后会按照相关标准进行水压试验，检验管道及组成件的强度以及管系的严密性，因此主管系上需要设置放水管和放气管。放水管和放气管分别设有放水阀和放气阀，该阀门会随主管系一起进行水压试验。在实际工程中，会出现水压试验放水阀和放气阀的密封件损坏、阀门泄漏等现象，导致水压试验失败。产生这种现象的原因主要是管系的水压试验压力高于阀门出厂前的密封试验压力。从管道水压试验压力、阀门出厂壳体试验压力和密封试验压力要求不同等方面进行详细分析，提出放水阀和放气阀的压力等级选择应综合考虑管系设计参数、管系水压试验压力以及阀门密封试验压力。

简介：早在1994年国务院发布的《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》的第二章安全保护制度中，就首次提出了“计算机信息系统实行安全等级保护”。2003年中央和国务院批准发布的《国家信息化领导小组关于加强信息安全保障工作的意见》又特别强调了“国家实行信息安全等级保护，要抓紧信息安全等级保护制度建设，

简介：不论是飞机、轮船、火车，或是任何有头等、二等、三等之分的场合，都不要做二等客。最好，是做头等客，做不了头等，干脆做三等，倒也有心安理得之乐，做二等客是最糟糕的一种处境。

简介：新高考改革以来,由于地理与生物科目的考试时间安排在高二下半学期,在高三之前公布成绩,由此带来一个全新的问题。当学生们得知自己的地理或生物的高考成绩后,发现发挥不好、成绩与理想有较大落差时,往往会陷入负面情绪中难以自拔。但是,他们同时又面临即将开始的高三最后冲刺,备考语数外和其他等级科目,他们应该如何调整自己的学习心态,用最佳的状态来投入高三的学习呢?

简介：在汉语作为第二语言教学领域中,"词本位"概念贯穿于大部分的对外汉语教科书中。汉字和词汇关系复杂,无论哪种教学模式,都应该搞清楚汉语词汇的用字情况,要搞清楚汉字等级和词汇等级的关系,至少是基于大纲范围的,这样才有可能谈论怎么教汉字,怎么教词汇。文章以《高等学校外国留学生汉语教学大纲(长期进修)》中的汉字表和词汇表为基础,通过查找不同等级的汉字在各个等级词汇中的分布,着手研究这个问题。

简介：比较等级是初中阶段的一个重要的语法项目，是中考常考的语法内容。学习时同学们要特别注意以下几点：

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简介：中国移动通信集团公司自成立之初就提出了“争创世界一流通信企业”的战略目标。为实现战略目标，集团公司修订完成了《中国移动技术发展路标（2004版）》，其中“网络与信息安全”部分明确了设备安全、信息安全、网络安全和业务安全相关问题，是制定“移动信息安全三年规划”的理论基础。

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简介：企业参照《企业职工伤亡事故分类》(GB6441-1986)《生产过程危险和有害因素分类与代码》(GB/T13861-2009),综合考虑起因物、引起事故的诱导性原因、致害物、伤害方式等,开展风险辨识评估,并进行分类梳理,确定安全风险类别。安全风险类别可依据《企业职工伤亡事故分类》(GB6441-1986)中的事故类别、受伤性质、伤害方式确定。《企业职工伤亡事故分类》(GB6441-1986)中的起因物、致害物、不安全状态、不安全行为以及《生产过程危险和有害因素分类与代码》(GB/T13861-2009)中的危险有害因素可作为安全风险辨识评估的诱导性原因进行分析。

简介：语文课堂教学与其他科目的课堂教学的重要区别之一，便是二者教材性质及其处理、利用的力度不同。语文教材更需要教师予以开发性使用。这种开发性使用，又以创造性为贵。当然，可贵的创造性需要以基本的科学性为前提。可以说，语文教材的这种客观上特殊的性质，对语文教师的课堂教学提出了很高的要求。

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简介：摘要高压厂用电系统是火力发电厂设计中比较重要且复杂的环节，1000MW级机组由于机组容量及厂用电负荷的增加，使得其设计思路变得更加灵活多样，对于电压等级的选择也不像以往那么单一。设计时需要结合发电机出口接线方式、厂用电负荷容量、系统短路电流水平等边界条件选择合适的设备参数，并对厂用电母线短路电流水平、电动机起动电压及厂用电母线电压波动范围进行分析计算，从而确定方案的可行性，并在此基础上对方案的经济性进行分析，最终得出技术安全可靠，经济最优化的方案。

简介：为什么她们无论出现在哪里都能够光彩四射优雅动人？难道只是因为拥有优越高贵的皇家血统？还是有什么关于美丽常驻的私人秘方？这是一顿超越等级的美丽大餐，它将揭开皇室贵族女子呵护美丽的神秘面纱与皇室佳丽资源共享，或许你也可以拥有同样尊贵的名门之品和同样持久的青春！

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简介：汉语能力测试评价的对象是以汉语作为生活、学习、工作基本用语的人群，评价侧重于汉语言文字实际应用能力。本文讨论了《汉语能力标准》《汉语能力测试大纲》和评价系统的研制思路。不同语言水平层次的人群语言运用活动的范围有所不同，因此在汉语能力测试中应该针对不同语言能力水平层次的人群设计不同的运用任务。根据研究，我们在《汉语能力标准》中从低到高设六个等级，分为汉语能力总体描述和分级描述两部分。汉语能力总体描述是对不同级别汉语综合应用能力的概括描述。分级描述则分别对各个级别的汉语口语理解能力、汉语口语表达能力、汉语书面语理解能力、汉语书面语表达能力进行具体描述。