简介：当前，以weh2．O为代表的互联网新环境的不断发展，为学习的参与提供了更多的可能。新的时代、新的环境，我们需要用新的观念、新的行为方式去应对和适应，才能更好地挖掘新技术发展所带来的可能与现实技术发展所产生的可能。本文就是基于上述背景，重点研究了区域学科教师群体专业发展的学习行为如何形成自组织的机制。研究者于2009年初到2011年初，在对山东省淄博市义务教育阶段信息技术学科教师群体专业发展学习活动的规划、观察、反思和改进的过程中发现，区域学科教师群体专业发展的学习行为，存在从他组织走向自组织的可能；团队学习是自组织的基础；基于Web2．0的教师个人学习网络的构建，使得区域教师群体专业发展自组织系统保持主动开放成为可能。

简介：一、研究的背景与问题现代教学理论日益认识到培养和发展学生的主体性应当是教学的根本目标和任务。这是现代社会发展对教学改革提出的时代要求。教学活动是教师和学生双方共同进行的对象化活动,实现教学的目标需要发挥师生双方的主体性。而且由于教师是社会的代表,对教学活动的顺利进行起着发动、维持、导向、调控作用,教学目标的达成程度首先取决于教师的主体意识和主体能力,取决于教师的主体性。

简介：学科教学论是高等师范院校各专业教师教育方向的一门核心课程，具有很强的理论性和实践性，但由于受到专业学科的影响没有得到应有的关注。随着教师教育新体系的构建和教师专业化进程的推进，学科教学论应成为促进教师专业发展的教师教育新体系中的重要课程组成。文章结合教师教育的特点分析了学科教学论课程在教师教育新体系中的价值。

简介：

简介：教师学科教学知识（PedagogicalContentKnowledge）简称为PCK，它是教师通过学科内容知识和有效教学策略交互作用（intersection）帮助学生有效学习的知识；这种知识要求教师在完全理解所教内容，了解和掌握学生的文化背景、先前知识和经验的基础之上，运用多种方式进行教学。教师学科教学知识是教师知识的核心，它是保持教师知识复合性、动态性的原动力，并且拓宽了教师专业发展的知识基础。教师可以通过教育叙事、教学反思和树立动态的课程现在教育实践中养成学科教学知识。

简介：摘要体育学科是自然科学中的一门综合性学科，以其丰富的人文内涵和具有身心合一的教育功能，影响到每一个学生的身心健康和延伸到每一个人的终身需求。可以说，体育学科是绝大都数学生的兴趣选项。然而，深受学生喜爱的体育学科，在我国半个多世纪学校教育中，体育教师的社会魅力不尽人意，其主要原因是行业与专业在人们头脑中的价值观和社会文明程度所决定的，虽然原因是多方面的，但部分体育教师的自身行为因素制约着学生、学校和社会的认可。本人作为70年代的体育教师，就新课程理念下如何提升体育教师的魅力谈四点想法。

简介：本文所界定的＂理科教师＂为中学物理、化学、生物、地球科学等四门科学学科的教师。理科教师的学科教学能力包括一般教学能力和特定科学学科教学能力。教师的学科教学能力是在教育观摩、教育见习与实习、教育研究的实践活动中逐步习得。建构了理科教师的学科教学能力,并从其培养的角度,对特定的教师教育专业课程进行理论建构。

简介：当前名师工作室发展中的突出问题是其理论水平的缺乏，学科教学论教师进入名师工作室将利用自身的理论优势促进名师工作室的发展。另一方面，学科教学论教师进人名师工作室也有助于高师院校自身的发展。

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简介：摘要：

简介：现阶段我国综合教育师资的培养受到了新课改综合教育实践以及顶岗支教跨学科教育实习的挑战，利用高等教育现有的体制，开展跨学科教师教育，是适应时代需求、基础教育实践需求和高师院校教师教育发展的可行举措。本文对跨学科教师教育的课程改革策略进行了分析与探讨，提出变革教育理念与课程理念，构建基于“课程群”的跨学科教师教育课程计划与课程结构等策略，期望能为我国的高师教育改革与发展提供借鉴。

简介：摘要笔者探讨了语文教师如何构建学科教学的厚度。

简介：本文以教育信息化的不断深入为背景，探索山区学科教师在大形势下进行信息技术学习的一些环节和要素，联系山区学校实际，尝试山区学科教师信息技术协作学习的研究。

简介：跨学科教学对中小学教师的角色定位、专业发展提出了挑战。本文以史、地交互协同跨学科教学实践研究为例,分析了跨学科教学视阈下教师应具有的三种角色意识:价值意识、敏感意识和包容意识。

简介：随着外语教学在我国的蓬勃发展，外语界越来越关注教师的专业发展，相关的教师培训项目的种类也日渐繁多。但是，目前很多的教师培训项目由于缺乏科学的指导及严谨的管理模式，往往显得随意与盲目。而其中很重要的一个原因便是目前对教师素质的衡量仍缺乏有据可依的标准。

简介：摘要：本文针对初中小学科存在的课堂纪律差秩序乱的问题，提出用学科特点吸引学生、用关爱打动学生、用舆论去激励学生、用恩威来制约学生、养习惯来规范学生，维护秩序心态比技巧重要，爱心比方法重要。

简介：2011年3月11日，日本东北部海域发生里氏9．0级地震并引发海啸，造成核电站机组发生核泄漏事故。当时社会上因对地震、核辐射等相关知识匮乏而出现强烈恐慌，致使多地出现疯狂抢购碘盐现象，对学生的学习和生活造成一定影响。根据这种紧急情况，学校课程开发小组组织物理、化学、

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简介：摘要校本教研是促进教师专业化发展的必由之路。在校本教研中，校本问题的研究、校本课程的开发、校本评估的开展促进了教师理论素养的专业化、学科知识的专业化、教学实践的专业化，因此，校本教研是教师专业化发展的关键环节。而教师的专业化发展也为更好地实施校本教研打下了坚实的基础。开展行之有效的校本教研活动，使教师的专业化得到可持续的发展，已成为推动新课程改革进一步深化的内在动力。

简介：【摘要】“自主性”教研会让教师的主动性得以释放，让学科教育这个过程更加高效。本文从自主性学科教研的前提和基础；自主性学科教研的原则；自主性学科教研的形式；自主性学科教研的实施策略等几方面予以简述。